{"id":239,"date":"2021-04-16T19:11:29","date_gmt":"2021-04-17T00:11:29","guid":{"rendered":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/?p=239"},"modified":"2021-04-16T20:44:13","modified_gmt":"2021-04-17T01:44:13","slug":"239","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/?p=239","title":{"rendered":"Parcours Anglais Plus,  Un projet acad\u00e9mique pour promouvoir l&rsquo;apprentissage de l&rsquo;anglais d\u00e8s la maternelle"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-image size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/92\/2021\/04\/paplus-logo.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-253\" width=\"256\" height=\"130\" srcset=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/92\/2021\/04\/paplus-logo.jpg 512w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/wp-content\/uploads\/sites\/92\/2021\/04\/paplus-logo-300x152.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 256px) 100vw, 256px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Monsieur le Recteur a pr\u00e9sent\u00e9 le projet acad\u00e9mique \u00ab\u00a0Parcours Anglais +\u00a0\u00bb&nbsp; \u00e0 la rentr\u00e9e 2018. Cette exp\u00e9rimentation a vocation \u00e0 am\u00e9liorer le niveau d&rsquo;anglais des \u00e9l\u00e8ves. En effet, il s&rsquo;agit d&rsquo;enseigner la langue et avec la langue de la maternelle \u00e0 la terminale afin de doter les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;un niveau de comp\u00e9tence et de qualification indispensables dans la recherche d&rsquo;un emploi au sein d&rsquo;un environnement r\u00e9gional anglophone.<br><br>Ce dispositif exp\u00e9rimental repose sur une organisation innovante&nbsp;: 3 heures mass\u00e9es par semaine ou 45 minutes quotidiennement. L&rsquo;exp\u00e9rimentation ax\u00e9e sur la ma\u00eetrise orale de l&rsquo;anglais est men\u00e9e dans chacun des trois bassins. Elle concerne tous les niveaux, l&rsquo;enseignement g\u00e9n\u00e9ral comme professionnel.<br><br><strong>Mise en place du projet 2018-2019<\/strong><br>Visite de M. Le Recteur aux \u00e9coles Fran\u00e7ois Duval et Emmanuel Bruno&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.ac-martinique.fr\/cid134218\/parcours-anglais-plus-visite-du-recteur.html\">http:\/\/www.ac-martinique.fr\/cid134218\/parcours-anglais-plus-visite-du-recteur.html<\/a><br><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>1- Pratiques immersives : enseigner la langue et enseigner avec la langue<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pratiques d\u2019int\u00e9gration de la langue vivante \u00e9trang\u00e8re&nbsp; dans une autre mati\u00e8re ou discipline non linguistique<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br><strong>EMILE<\/strong>&nbsp;: Enseignement d&rsquo;une mati\u00e8re int\u00e9gr\u00e9 \u00e0 une langue \u00e9trang\u00e8re<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>CLIL<\/strong>Content and Language Integrated Learning<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>DNL&nbsp;<\/strong>Discipline non linguistique<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>S\u00e9minaire international LVE 2018, &lsquo;pratiques immersives en \u00e9ducation&rsquo;: comptes rendus d\u2019exp\u00e9rimentation d\u00e8s le 1er degr\u00e9 dans divers acad\u00e9mies:&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.ac-grenoble.fr\/savoie\/pedagogie\/docs_pedas\/seminaire_national_lve_2018\/\">http:\/\/www.ac-grenoble.fr\/savoie\/pedagogie\/docs_pedas\/seminaire_national_lve_2018\/<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ouverture sur l&rsquo;international<\/strong><br>Formation des \u00e9l\u00e8ves et des personnels en immersion dans un pays \u00e9tranger<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Dareic (d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s acad\u00e9miques aux relations europ\u00e9ennes et internationales): coordination des activit\u00e9s acad\u00e9miques dans le domaine de l&rsquo;ouverture internationale. Plateforme collaborative&nbsp; de la Dareic Martinique&nbsp;<a href=\"http:\/\/site.ac-martinique.fr\/dareic\/\">http:\/\/site.ac-martinique.fr\/dareic\/<\/a><\/li><li>Erasmus + : programme de l&rsquo;Union Europ\u00e9enne en faveur de l&rsquo;\u00e9ducation, de la formation, de la jeunesse et du sport en Europe. Ce programme s&rsquo;adresse aux \u00e9l\u00e8ves et aux personnels. Les enseignants peuvent se rapprocher de l&rsquo;ERAI (enseignant r\u00e9f\u00e9rent pour l&rsquo;action \u00e0 l&rsquo;international) de leur \u00e9tablissement pour soumettre un projet de formation en mobilit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9tranger.<a href=\"http:\/\/ec.europa.eu\/programmes\/erasmus-plus\/node_fr\">&nbsp;http:\/\/ec.europa.eu\/programmes\/erasmus-plus\/node_fr<\/a><\/li><li>eTwinning: action europ\u00e9enne qui offre aux enseignants des 33 pays participant la possibilit\u00e9 d\u2019entrer en contact afin de mener des projets d\u2019\u00e9change \u00e0 distance avec leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019aide du num\u00e9rique&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.etwinning.fr\/\">https:\/\/www.etwinning.fr\/<\/a><\/li><li>&nbsp;Le&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?cid_bo=132105\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Bulletin officiel n\u00b0 27 du 5 juillet 2018<\/a>&nbsp;publie les modalit\u00e9s des programmes 2018-219 d&rsquo;\u00e9changes et d&rsquo;actions de formation \u00e0 l&rsquo;\u00e9tranger :&nbsp; s\u00e9jours professionnels ; stages de perfectionnement linguistique, p\u00e9dagogique et culturel \u00e0 l\u2019\u00e9tranger;&nbsp; programme \u00ab Codofil \u00bb. Sur Euscol, page consacr\u00e9e \u00e0 la mobilit\u00e9 des enseignants.&nbsp;<a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/langues-vivantes\/sinformer\/international\/mobilite-des-enseignants.html\">http:\/\/eduscol.education.fr\/langues-vivantes\/sinformer\/international\/mobilite-des-enseignants.html<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>EMILE sur les sites acad\u00e9miques<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Liens et ressources propos\u00e9s par le site d&rsquo;anglais de l&rsquo;acad\u00e9mie de Grenoble&nbsp;<a href=\"https:\/\/anglais-pedagogie.web.ac-grenoble.fr\/content\/enseigner-en-classe-emile\">https:\/\/anglais-pedagogie.web.ac-grenoble.fr\/content\/enseigner-en-classe-emile<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Immersion num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Classe d&rsquo;immersion num\u00e9rique (immersive classroom) Salle \u00e9quip\u00e9e d&rsquo;un dispositif technologique qui plonge les \u00e9l\u00e8ves dans un univers tridimensionnel, multisensoriel et interactif, recr\u00e9\u00e9 num\u00e9riquement&nbsp;; par extension, enseignement dispens\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 ce dispositif. Terminologie EN &#8211; BO&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?cid_bo=127666\">http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid285\/bulletin_officiel.html?cid_bo=127666<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Pratiques immersives et recherche<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Pour Stephen Krashen, professeur \u00e9m\u00e9rite \u00e0 l&rsquo;universit\u00e9 de Californie du Sud, linguiste et sp\u00e9cialiste de l&rsquo;acquisition des langues secondes et du bilinguisme,&nbsp; l\u2019immersion est l\u2019exposition \u00e0 des productions langagi\u00e8res d\u2019un niveau de difficult\u00e9 adapt\u00e9, appr\u00e9hend\u00e9s dans un climat de s\u00e9curit\u00e9 affective.&nbsp; En ce sens, Krashen se situe dans la lign\u00e9e de Vygotsky et de sa th\u00e9orie du d\u00e9veloppement social et de la zone de d\u00e9veloppement proximal (ZDP)&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.sdkrashen.com\/\">http:\/\/www.sdkrashen.com\/<\/a><\/li><li>Laurent&nbsp;Gajo, \u00ab&nbsp;Enseignement d\u2019une DNL en langue \u00e9trang\u00e8re : de la clarification \u00e0 la conceptualisation&nbsp;\u00bb,&nbsp;<em>Tr\u00e9ma<\/em>&nbsp;[En ligne], 28&nbsp;|&nbsp;2007.&nbsp;<a href=\"http:\/\/journals.openedition.org\/trema\/448\">http:\/\/journals.openedition.org\/trema\/448<\/a>&nbsp;L&rsquo;article aborde la question de l\u2019enseignement bilingue sous l\u2019angle de la construction int\u00e9gr\u00e9e des savoirs linguistiques et disciplinaires. Il vise \u00e0 d\u00e9crire finement le processus d\u2019int\u00e9gration par l\u2019analyse discursive de pratiques de classe dans le cadre de diff\u00e9rentes DNL. Il montre comment le travail de reformulation (clarification) peut d\u00e9boucher sur un travail de conceptualisation, comment l\u2019opacit\u00e9 de la L2 peut rencontrer la densit\u00e9 des savoirs disciplinaires.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>2- Co-enseignement , co-intervention, co-animation<\/strong>. <strong>Mod\u00e9lisations du co-enseignement<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u00ab\u00a0Le coenseignement: condition suffisante de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique\u00a0\u00bb: Article de Philippe Tremblay (Universit\u00e9 de Laval) qui examine les liens entre le co-enseignement et la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique&nbsp;<a href=\"http:\/\/formation-profession.org\/files\/numeros\/12\/v23_n03_276.pdf\">http:\/\/formation-profession.org\/files\/numeros\/12\/v23_n03_276.pdf<\/a><\/li><li>\u00ab\u00a0Comment mettre en place un co-enseignement efficace ?\u00a0\u00bb Conf\u00e9rence de Philippe Tremblay lors du consensus cnesco sur la diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique (2017). Acc\u00e8s \u00e0 la vid\u00e9o-conf\u00e9rence et \u00e0 la pr\u00e9sentation support sur le site du cnesco&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.cnesco.fr\/fr\/differenciation-pedagogique\/paroles-dexpert\/collaboration-entre-acteurs\/\">https:\/\/www.cnesco.fr\/fr\/differenciation-pedagogique\/paroles-dexpert\/collaboration-entre-acteurs\/&nbsp;<\/a><\/li><li>Diaporama support d&rsquo;une pr\u00e9sentation sur le coenseignement qui pr\u00e9sente les plus-values et limites du coenseignement par Marie Toullec- Th\u00e9ry ( Espe Nantes)<a href=\"http:\/\/www2.ac-lyon.fr\/etab\/ien\/ain\/bourg2\/IMG\/pdf\/Co_enseigner.pdf\">&nbsp;http:\/\/www2.ac-lyon.fr\/etab\/ien\/ain\/bourg2\/IMG\/pdf\/Co_enseigner.pdf<\/a>&nbsp;et Travaux sur la co-intervention dans le cadre du dispositif \u00ab Plus de ma\u00eetres que de classes \u00bb (1er degr\u00e9)&nbsp;<a href=\"http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/PDMQDC\/08\/3\/Annexe2_Note2_416083.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/PDMQDC\/08\/3\/Annexe2_Note2_416083.pdf<\/a><\/li><li>&nbsp;L&rsquo;exp\u00e9rith\u00e8que (biblioth\u00e8que nationale des projets innovants) propose de nombreuses fiches-projets innovants autour du co-enseignement, de la co-animation ou de la co-intervention&nbsp;<a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/experitheque\/carte.php\">http:\/\/eduscol.education.fr\/experitheque\/carte.php<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Co-enseignement et LV<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>&lsquo;Co-enseignement de technologie&nbsp; en LV1&Prime; sur le site de l&rsquo;acad\u00e9mie de Paris <a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_394997\/co-enseignement-de-technologie-en-langue-vivante-1\">https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p1_394997\/co-enseignement-de-technologie-en-langue-vivante-1<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Le num\u00e9rique au service du&nbsp; co-enseignement<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Viaeduc : plateforme institutionnelle de travail collaboratif.<a href=\"http:\/\/www.viaeduc.fr\/\">http:\/\/www.viaeduc.fr<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La cr\u00e9ation d&rsquo;un groupe sur Viaeduc est possible \u00e0 tout personnel du 1er ou 2d degr\u00e9 disposant d&rsquo;une adresse et identifiant acad\u00e9mique. L&rsquo;administrateur du groupe g\u00e8re l\u2019acc\u00e8s aux membres (ouvert ou restreint) et les options de configuration. Des modules permettent \u00e0 l\u2019administrateur de personnaliser le groupe:<br>&#8211; Questions-r\u00e9ponses<br>&#8211; Contenu collaboratif<br>&#8211; Agenda<br>&#8211; Chat<br>&#8211; Dossiers th\u00e9matiques pour organiser les documents du groupe<br>&#8211; Sondage :<br>&#8211; Twitter : affichage d&rsquo;un fil<br>&#8211; Page FB<br>&#8211; Flux rss<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>La classe virtuelle VIA:Plateforme institutionnelle qui facilite les sessions de formation ou r\u00e9unions de travail \u00e0 distance en mode synchrone. Tutoriel de prise en main:&nbsp;<a href=\"http:\/\/cms.ac-martinique.fr\/discipline\/anglais\/articles.php?lng=fr&amp;pg=1112\">articles.php?lng=fr&amp;pg=1112<\/a><\/li><li>Les murs virtuels collaboratifs (exple: Padlet: outil non institutionnel de murs collaboratifs. L&rsquo;acces gratuit \u00e0 Padlet est limit\u00e9 \u00e0 3 murs collaboratifs par compte, ce qui peut par exemple permettre \u00e0 un bassin de rassembler des ressources par niveau d&rsquo;enseignement (1er degr\u00e9, coll\u00e8ge, lyc\u00e9e)&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.padlet.com\/\">http:\/\/www.padlet.com<\/a>. Une alternative \u00e0 Padlet  est le digipad de <a href=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/?p=97\">ladigitale.dev<\/a>)<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>3- Ressources EMILE-CLIL-DNL<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Des comp\u00e9tences linguistiques pour des apprentissages disciplinaires r\u00e9ussis &#8211; Descripteurs li\u00e9s au CECR pour les math\u00e9matiques et l\u2019histoire\/\u00e9ducation civique&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.ecml.at\/tabid\/277\/PublicationID\/87\/Default.aspx\">https:\/\/www.ecml.at\/tabid\/277\/PublicationID\/87\/Default.aspx<\/a><\/li><li>Enseigner une discipline dans une autre langue :M\u00e9thodologie et pratiques professionnelles&nbsp;<a href=\"http:\/\/clil-lote-go.ecml.at\/CLILLOTEGO\/Video\/tabid\/2513\/language\/fr-FR\/Default.aspx\">http:\/\/clil-lote-go.ecml.at\/CLILLOTEGO\/Video\/tabid\/2513\/language\/fr-FR\/Default.aspx&nbsp;<\/a> : Dans le cadre du projet Projet CLIL Lote GO , les auteurs pr\u00e9sentent la m\u00e9thodologie, les proc\u00e9d\u00e9s et techniques d\u2019enseignement des approches EMILE (l\u2019enseignement d\u2019une mati\u00e8re par l\u2019int\u00e9gration d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re). Ils apportent des transcriptions et exemples tir\u00e9s des classes de mati\u00e8res pour discuter et illustrer leur d\u00e9marche y compris l\u2019\u00e9valuation de l\u2019enseignement d\u2019une discipline en langue \u00e9trang\u00e8re.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Ressources DNL<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br><strong>Histoire-G\u00e9ographie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>enseignement DNL histoire &#8211; g\u00e9ographie Parcours magistere Canop\u00e9:&nbsp; ce parcours invite \u00e0 d\u00e9velopper des pratiques coop\u00e9ratives et mutualis\u00e9es pour l&rsquo;enseignement de l&rsquo;histoire-g\u00e9ographie pour anglophones, germanophones, hispanophones et italophones.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/notice\/enseignement-en-dnl-histoire-geographie.html\">https:\/\/www.reseau-canope.fr\/notice\/enseignement-en-dnl-histoire-geographie.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>&nbsp;Ressources th\u00e9matiques sur le site de la \u00ab\u00a0Cl\u00e9 des langues\u00a0\u00bb<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Histoire: les syndicats en GB; la premi\u00e8re guerre mondiale, politique am\u00e9ricaine, \u2026<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">G\u00e9ographie : r\u00eave am\u00e9ricain, capitalisme aux USA, urbanisme en Ecosse, d\u00e9veloppement durable et d\u00e9croissance, espace public \u00e0 New York, gouvernance europ\u00e9enne et Royaume-Uni, Commonwealth&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">G\u00e9oconfluences: les Etats-Unis, le monde indien, le Royaume Uni, l&rsquo;Australie<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"http:\/\/cle.ens-lyon.fr\/anglais\/se-former\/programmes-denseignement\/dnl-histoire-geographie\">http:\/\/cle.ens-lyon.fr\/anglais\/se-former\/programmes-denseignement\/dnl-histoire-geographie<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Math\u00e9matiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ressources sur le site de l&rsquo;acad\u00e9mie de Bordeaux DNL Math\u00e9matiques&nbsp;<a href=\"http:\/\/mathematiques.ac-bordeaux.fr\/viemaths\/Maths_en_langue_etrangere\/mathsenanglaisindex.htm\">http:\/\/mathematiques.ac-bordeaux.fr\/viemaths\/Maths_en_langue_etrangere\/mathsenanglaisindex.htm<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><a href=\"http:\/\/cache.media.eduscol.education.fr\/file\/Mathematiques\/84\/4\/doc_ress_DNL_math_v4_relu_Sd_212844.pdf\">Ressources pour les disciplines non linguistiques &#8211; Math\u00e9matiques en langue \u00e9trang\u00e8re:&nbsp;<\/a>Ce document de travail (.pdf), valid\u00e9 par les groupes de langues vivantes et de math\u00e9matiques de l\u2019inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00c9ducation nationale, a vocation \u00e0 harmoniser les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9valuation et de recrutement des professeurs, en particulier dans les sections europ\u00e9ennes ou de langues orientales (SELO), en accord avec les textes officiels. (janvier 2012)&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Physique-Chimie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>&nbsp;7 scenarii sur le portail langues de l&rsquo;acad\u00e9mie de Paris :&nbsp;exploitation d&rsquo;une simulation en anglais ; exploitation d&rsquo;une vid\u00e9o scientifique courte en anglais ; d\u00e9marche d&rsquo;investigation \u00e0 partir de sources en anglais ; utilisation d&rsquo;extraits en V.O. d&rsquo;\u0153uvres de la culture populaire ; r\u00e9alisation d&rsquo;un tutoriel vid\u00e9o ; l&rsquo;actualit\u00e9 scientifique expliqu\u00e9e par des lyc\u00e9ens \u00e0 des coll\u00e9giens ; newsletter hebdomadaire&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p2_1554492\/ressources-dnl\">https:\/\/www.ac-paris.fr\/portail\/jcms\/p2_1554492\/ressources-dn<\/a>&#8211;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Banques de sujets d&rsquo;ac-montpellier en sciences physique pour les \u00e9preuves de DNL<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&nbsp;(session 2014)<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/dnl-banque-de-sujets-pc-anglais-2014\">&nbsp;https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/dnl-banque-de-sujets-pc-anglais-2014<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">session 2013&nbsp;<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/dnl-banque-de-sujets-pc-anglais-2013\">https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/dnl-banque-de-sujets-pc-anglais-2013<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">session 2012<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/dnl-banque-de-sujets-pc-anglais-2012\">&nbsp;https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/dnl-banque-de-sujets-pc-anglais-2012<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>S\u00e9quences th\u00e9matiques sur ac-montpellier&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">The electric car&nbsp;<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-electric-car-term-s\">https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-electric-car-term-s<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Waves and resonance&nbsp;<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-waves-and-resonance-term-s\">https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-waves-and-resonance-term-s<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A world without polymers&nbsp;<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-world-without-polymers-term-s\">https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-world-without-polymers-term-s<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Looking through matter ( Radiographie)&nbsp;<a href=\"https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-looking-through-matter-2nde\">https:\/\/disciplines.ac-montpellier.fr\/physique-chimie\/sequence-dnl-english-looking-through-matter-2nde<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>EPS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Enseigner l&rsquo;EPS en anglais : ce site n&rsquo;est pas mis \u00e0 jour depuis 2008, mais regorge de ressources pour l&rsquo;enseignement de l&rsquo;EPS en anglais&nbsp;<a href=\"http:\/\/epsensectionbilingue.free.fr\/\">http:\/\/epsensectionbilingue.free.fr\/<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Ressources num\u00e9riques, banques, bases<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>l&rsquo;\u00e9dubase: ressources p\u00e9dagogiques des sites disciplinaires acad\u00e9miques, par discipline, par niveau, recherche par mot-cl\u00e9 <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/\" target=\"_blank\">https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/<\/a><\/li><li>Le Grand Dictionnaire Terminologique est une banque de fiches terminologiques r\u00e9dig\u00e9es par l&rsquo;Office qu\u00e9b\u00e9cois de la langue fran\u00e7aise ou de ses partenaires. Chaque fiche renseigne sur un concept li\u00e9 \u00e0 un domaine d&#8217;emploi sp\u00e9cialis\u00e9 et pr\u00e9sente les termes qui le d\u00e9signent en fran\u00e7ais, en anglais et, parfois, dans d&rsquo;autres langues.&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.granddictionnaire.com\/index.aspx\">http:\/\/www.granddictionnaire.com\/index.aspx<\/a><\/li><\/ul>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>4- Am\u00e9liorer les comp\u00e9tences orales des \u00e9l\u00e8ves et des personnels<\/strong><br><strong>Anglais- Comp\u00e9tences phonologiques (prononciation, accentuation, intonation, rythme)<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Les cours de la rubrique \u00ab\u00a0Pronunciation\u00a0\u00bb du Centre de Linguistique Appliqu\u00e9e de l&rsquo;universit\u00e9 de Besan\u00e7on: des exercices interactifs pour am\u00e9liorer ses connaissances et comp\u00e9tences en phonologie de l&rsquo;anglais&nbsp;<a href=\"http:\/\/cla-tice2.univ-fcomte.fr\/eolf\/?page_id=52\">&nbsp;http:\/\/cla-tice2.univ-fcomte.fr\/eolf\/?page_id=52<\/a><\/li><li>La rubrique Phonologie du site d&rsquo;Yvan Baptiste sur Franglish.fr propose des centaines d&rsquo;activit\u00e9s interactives int\u00e9grant de l&rsquo;audio.&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.franglish.fr\/menu_phono.html\">http:\/\/www.franglish.fr\/menu_phono.html<\/a><\/li><li>VirtuAule: La chaine VirtuAule English Language System propose des vid\u00e9os explicatives sur les sp\u00e9cificit\u00e9s du syst\u00e8me phonologique de l&rsquo;anglais&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UC0glyjbMJkCg9tx30bJUHSw\">https:\/\/www.youtube.com\/channel\/UC0glyjbMJkCg9tx30bJUHSw<\/a><\/li><li>Le site Forvo permet de v\u00e9rifier la prononciation des mots dans de nombreuses langues&nbsp;<a href=\"http:\/\/forvo.com\/\">http:\/\/forvo.com<\/a><\/li><li>Le projet Tatoeba est un tr\u00e8s large r\u00e9pertoire audio de phrases enregistr\u00e9es et traduites dans de multiples langues&nbsp;<a href=\"https:\/\/tatoeba.org\/eng\">https:\/\/tatoeba.org\/eng<\/a><\/li><li>Carte mentale en anglais \u00ab\u00a0<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.mindomo.com\/fr\/mindmap\/english-phonology-706a61c55e3643e6bf3c186b26b05ec8\" target=\"_blank\">English Phonology&nbsp;<\/a>\u00a0\u00bb qui r\u00e9pertorie de nombreux exercices interactifs en ligne et ressources. Certaines des ressources cit\u00e9es ci-dessus y sont int\u00e9gr\u00e9es.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Monsieur le Recteur a pr\u00e9sent\u00e9 le projet acad\u00e9mique \u00ab\u00a0Parcours Anglais +\u00a0\u00bb&nbsp; \u00e0 la rentr\u00e9e 2018. Cette exp\u00e9rimentation a vocation \u00e0 am\u00e9liorer le niveau d&rsquo;anglais des \u00e9l\u00e8ves. En effet, il s&rsquo;agit d&rsquo;enseigner la langue et avec la langue de la maternelle \u00e0 la terminale afin de doter les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;un niveau de comp\u00e9tence et de qualification [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":237,"featured_media":253,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[20],"tags":[],"class_list":["post-239","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-parcours-anglais"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/239","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/237"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=239"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/239\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":270,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/239\/revisions\/270"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/253"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=239"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=239"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=239"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}