{"id":960,"date":"2021-04-22T18:41:00","date_gmt":"2021-04-22T23:41:00","guid":{"rendered":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/?p=960"},"modified":"2021-06-15T10:44:56","modified_gmt":"2021-06-15T15:44:56","slug":"la-classe-renversee-jc-cailliez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/anglais\/?p=960","title":{"rendered":"La classe renvers\u00e9e (JC Cailliez)"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La DANE Martinique a organis\u00e9 les RDV du Num\u00e9rique 2019 du 22 au 25 janvier en divers lieux de l’acad\u00e9mie. L\u2019\u00e9v\u00e9nement a  notamment \u00e9t\u00e9 suivi sur Twitter #RDVNum19.<\/p>\n\n\n\n

De  nombreux personnels de l’\u00e9ducation ont pu participer jeudi 24 ou vendredi 25 janvier 2019 \u00e0 une conf\u00e9rence et\/ou \u00e0 des ateliers co-\u00e9laboratifs anim\u00e9s par Jean-Charles Cailliez, professeur \u00e0 l’Universit\u00e9 catholique de Lille, auteur de l’ouvrage publi\u00e9 chez Ellipses: \u00ab\u00a0La Classe renvers\u00e9e\u00a0\u00bb.  Au c\u0153ur de la d\u00e9marche, l’innovation p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n

La conf\u00e9rence a \u00e9t\u00e9 dynamique et illustr\u00e9e. M. Cailliez est un passionn\u00e9, toujours en mouvement, un vrai professionnel  de terrain qui a pr\u00e9sent\u00e9 comment il innove dans l’enseignement des sciences \u00e0 l’universit\u00e9. L’intervention a \u00e9t\u00e9  accompagn\u00e9e d’un diaporama tout en dessins originaux qui illustrent les sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques, les probl\u00e9matiques et les interrogations : un \u00e9clairage nouveau sur l’apprendre (au double sens anglo-saxon de  \u00ab learning \u00bb et de \u00ab teaching \u00bb), r\u00e9confortant et stimulant.<\/p>\n\n\n\n

Le diaporama-support  a accueilli les participants avec le dessin d’une poule, devant un couteau rouge, la question \u00e9tant de savoir ce que fera la poule de cet outil plant\u00e9 au milieu de son poulailler.<\/p>\n\n\n\n

Monsieur Cailliez a pos\u00e9 le cadre humain et mat\u00e9riel de son innovation  et s’est  lanc\u00e9 dans un compte-rendu vivant qui am\u00e8ne \u00e0 appr\u00e9hender  l’importance du changement de posture, celle de l’enseignant et celle des apprenants. Du DIY (Do it yourself = faites-le vous-m\u00eame) au DIWO (Do it with others = faites-le avec les autres), il n’y a qu’un pas. Du travail collaboratif au travail co-\u00e9laboratif,  l’innovation est surtout une affaire de groupes et  d’\u00e9quipes, de productions cr\u00e9atives. Le professeur ne dispose que d\u00a0\u00bbun seul cerveau, la classe en compte un grand nombre, qui se d\u00e9multiplie en autant d\u2019h\u00e9misph\u00e8res gauches et droits.<\/p>\n\n\n\n

L’innovation  a beaucoup de points communs avec la canop\u00e9e de nos for\u00eats tropicales, celles  que nous cherchons \u00e0 pr\u00e9server et \u00e0 replanter. Elle s’appuie sur des troncs solides, ceux des disciplines et des \u00e9quipes qui les anime, les troncs des fondamentaux, sans lesquels la canop\u00e9e ne saurait survivre et deviendrait bois mort ou bois flott\u00e9. Pour pr\u00e9server la canop\u00e9e, il faut ch\u00e9rir les troncs de ses arbres, ces piliers qui nous soutiennent depuis tant d’ann\u00e9es, le c\u0153ur des disciplines.<\/p>\n\n\n\n

Au terme de la conf\u00e9rence, personne ne s’est ennuy\u00e9, personne n’a quitt\u00e9 la salle, tout le monde a pris son bol d’air frais et se demande ce que la poule va faire du couteau (rouge), apr\u00e8s avoir entendu tout ce qu’elle a entendu…. Le mot de la fin a \u00e9t\u00e9 celui de \u00ab confiance \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

La poule demandera-t-elle au coq, aux poussins et \u00e0 tous ceux qui fr\u00e9quentent la basse-cour (les canards, les oies, les dindes et les dindons, mais aussi les insectes, les rats, les renards…) un peu d’aide pour  d\u00e9mystifier le couteau rouge. Finira-t-elle  par  prendre le couteau pour percer l’opercule qui lib\u00e8re le caramel sur la classe renvers\u00e9e ?<\/p>\n\n\n\n

La conf\u00e9rence a \u00e9t\u00e9 suivie d’un atelier isomorphe  d’une dur\u00e9e  de 4 heures, auquel une soixantaine d’acteurs de l’\u00e9ducation ont assist\u00e9. Les participants r\u00e9unis en  groupes de 6 personnes ont d’abord tent\u00e9 de d\u00e9finir l’innovation \u00e0 partir de mots cl\u00e9s  impos\u00e9s  par un autre groupe et sans aucune relation  \u00e0 priori avec le th\u00e8me. L’une des \u00e9quipes a re\u00e7u les mots \u00ab frangipanier \u00bb, \u00ab cerveau \u00bb \u00ab vacances \u00bb et \u00ab examens \u00bb et a propose la d\u00e9finition : \u00ab Innover, c’est passer ses examens sous un frangipanier et utiliser son cerveau en vacances \u00bb. D’autres groupes ont produit d’autres d\u00e9finitions, tout aussi cr\u00e9atives (voir #RDVNum19)<\/p>\n\n\n\n

Le second temps de l’atelier a propos\u00e9 un  exercice sur le th\u00e8me de l’\u00e9valuation qui a conduit les participants \u00e0 s’interroger , par exemple, sur comment concilier l’\u00e9valuation des sites commerciaux (produits et services) \u00e0 celle des enseignants par les \u00e9l\u00e8ves ou encore , comment associer une  \u00e9preuve sportive telle que le de saut en longueur \u00e0 un QCM.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9quipes ont dans un troisi\u00e8me temps eu pour mission d’illustrer sous forme d’une ‘diapositive’  (papier ou num\u00e9rique) la diff\u00e9rence entre un enseignement acad\u00e9mique et un enseignement innovant. Au terme de 20 minutes de co-\u00e9laboration en groupe, les participants ont \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9s  pour pr\u00e9senter oralement au grand groupe leurs propres productions  ou  celles d’un autre groupe, selon diverses modalit\u00e9s : karaok\u00e9, ping pong, battle, diff\u00e9rences et similitudes, etc.<\/p>\n\n\n\n

Une derni\u00e8re activit\u00e9 a engag\u00e9 les \u00e9quipes \u00e0 dessiner sur une tr\u00e8s grande feuille  le  plan en 2D d’un espace sp\u00e9cifique impos\u00e9 : pour tel groupe il s’est agit de dessiner le plan d’ un sous-marin, pour un autre il fallait dessiner le plan d’une \u00e9cole, d’un centre commercial, etc. Les \u00e9quipes  pouvaient effecteur des recherches en ligne si elles manquaient d’information ou d’inspiration.  Chaque \u00e9quipe a ensuite transmis sa production \u00e0 un autre groupe qui a eu pour mission \u00ab contraignante \u00bb de le transformer en classe innovante. C’est ainsi que les couchettes des matelots du sous-marin ou la chambres des torpilles sont devenus des espaces de travail, de stockage, de repos ou encore que  le terrain de basket-ball du coll\u00e8ge, une fois envisag\u00e9 \u00e0 l’\u00e9chelle de la salle de classe innovante devient un espace multim\u00e9dia.<\/p>\n\n\n\n

Ces temps de formation ont suscit\u00e9 de nombreux \u00e9changes, interactions  et  collaborations. Ils ont montr\u00e9 aux participants, pour la plupart  enseignants,  formateurs, inspecteurs de l’\u00e9ducation nationale ou personnels de direction le potentiel de la  co-\u00e9laboration et de la cr\u00e9ativit\u00e9 au sein d’un groupe  (groupe-classe avec des \u00e9l\u00e8ves ou  \u00e9quipes p\u00e9dagogiques). Les participants sont repartis avec beaucoup d’id\u00e9es concr\u00e8tes  et  d\u2019enthousiasme pour se projeter  dans le changement de posture et dans l’affirmation de  la confiance, en vue de renverser les pratiques, dans une perspective innovante.<\/p>\n\n\n\n

Ce que vous n’avez pas trouv\u00e9 dans cet article est sans doute sur Twitter ou sur Facebook
#RDVnum19
@JCCailliez
@DANEMartinique<\/p>\n\n\n\n

ou sur le site  hemisph4ire de l’Universit\u00e9 catholique de Lille  http:\/\/hemisf4ire.com\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Ressources compl\u00e9mentaires<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour assister en ligne \u00e0 une intervention de JC Cailliez\u00a0: La classe renvers\u00e9e, kezako\u00a0?
http:\/\/video.upmc.fr\/differe.php?collec=E_rencontres_pedagogiques_2018&video=6<\/a><\/p>\n\n\n\n


Podcast: un entretien entre J\u00e9r\u00f4me\u00a0Helies pour le podcast Exploration Digitale et Jean-Charles\u00a0 Cailliez (12 mars 2021) https:\/\/podcast.ausha.co\/exploration-digitatle\/6-la-classe-renversee-creer-un-chef-d-oeuvre-en-cours-de-genetique-chaque-annee-avec-jean-charles-cailliez<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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