{"id":311,"date":"2019-10-24T22:13:23","date_gmt":"2019-10-25T03:13:23","guid":{"rendered":"\/ash\/?page_id=311"},"modified":"2024-10-28T09:00:11","modified_gmt":"2024-10-28T14:00:11","slug":"les-rased","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/ash\/?page_id=311","title":{"rendered":"Les RASED (R\u00e9seaux d\u2019Aides Sp\u00e9cialis\u00e9es aux \u00c9l\u00e8ves en Difficult\u00e9)"},"content":{"rendered":"

Les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et les psychologues des RASED<\/acronym>\u00a0dispensent des aides sp\u00e9cialis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9coles maternelles et \u00e9l\u00e9mentaires en grande difficult\u00e9. Leur travail sp\u00e9cifique, compl\u00e9mentaire de celui des enseignants dans les classes, permet d\u2019apporter en \u00e9quipe une meilleure r\u00e9ponse aux difficult\u00e9s d\u2019apprentissage et d\u2019adaptation aux exigences scolaires qu\u2019\u00e9prouvent certains \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

\u00c9l\u00e8ves concern\u00e9s<\/h3>\n

L\u2019objectif de l\u2019\u00e9cole est de d\u00e9velopper les potentialit\u00e9s de tous les \u00e9l\u00e8ves, de les conduire \u00e0 la ma\u00eetrise du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture en assurant pour chacun d\u2019entre eux les conditions de sa r\u00e9ussite<\/strong>. La difficult\u00e9, inh\u00e9rente au processus m\u00eame d\u2019apprentissage, est prise en compte par chaque enseignant dans son action quotidienne en classe. Toutefois, l\u2019aide apport\u00e9e par l\u2019enseignant, avec l\u2019appui de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique du cycle et, l\u00e0 o\u00f9 il est mis en \u0153uvre, du dispositif \u00ab\u00a0Plus de ma\u00eetres que de classes\u00a0\u00bb, peut ne pas suffire pour certains \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

D\u00e8s l\u2019\u00e9cole maternelle, certains \u00e9l\u00e8ves attirent l\u2019attention des enseignants car leurs attitudes, leurs r\u00e9ponses aux consignes et leur adaptation \u00e0 la vie collective r\u00e9v\u00e8lent des difficult\u00e9s susceptibles de nuire \u00e0 leur avenir scolaire.\u00a0\u00c0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, des \u00e9l\u00e8ves ne parviennent pas \u00e0 r\u00e9pondre aux attendus des programmes.<\/p>\n

<\/a>Intervenants<\/h3>\n

Les\u00a0RASED<\/acronym> rassemblent des psychologues <\/b>et des professeurs des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9s<\/b>.
\nIls sont membres \u00e0 part enti\u00e8re de l’\u00e9quipe enseignante des \u00e9coles o\u00f9 ils exercent. Ils interviennent aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves de la maternelle au CM2<\/abbr>, en classe ou en petits groupes.<\/p>\n

<\/a>Missions<\/h3>\n

Les personnels des\u00a0Rased<\/acronym> apportent l\u2019appui de leurs comp\u00e9tences aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques des \u00e9coles<\/strong>. Ils les aident \u00e0 analyser les situations, \u00e0 reconna\u00eetre et prendre en compte les besoins des \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 construire des r\u00e9ponses adapt\u00e9es.<\/p>\n

Ils contribuent aussi \u00e0 l\u2019\u00e9laboration et \u00e0 la mise en \u0153uvre des plans d\u2019accompagnement personnalis\u00e9s (PAP) et au suivi des projets personnalis\u00e9s de scolarisation (PPS).<\/p>\n

Les aides sp\u00e9cialis\u00e9es visent a \u00e0 pr\u00e9venir et rem\u00e9dier aux difficult\u00e9s scolaires qui r\u00e9sistent aux aides que les enseignants des classes apportent \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Les missions de chacun des enseignants personnels sp\u00e9cialis\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 clairement red\u00e9finies en 2014<\/strong>, tout en r\u00e9affirmant leur appartenance aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques. Le pilotage et l\u2019organisation des aides en fonction des besoins rep\u00e9r\u00e9s dans les \u00e9coles y sont pr\u00e9cis\u00e9s. Dans chacune des circonscriptions du 1er degr\u00e9, l\u2019inspecteur de l\u2019\u00c9ducation nationale pilote la mise en \u0153uvre des aides aux \u00e9l\u00e8ves et aux enseignants, en arr\u00eate l\u2019organisation g\u00e9n\u00e9rale et les priorit\u00e9s.<\/p>\n

<\/a>Formes d’intervention<\/h3>\n

Les aides sp\u00e9cialis\u00e9es peuvent intervenir \u00e0 tout moment de la scolarit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole primaire<\/strong>. Selon les besoins de l’\u00e9l\u00e8ve, elles peuvent prendre diff\u00e9rentes formes. Elles ont lieu pendant les heures de classe.<\/p>\n

Les aides sp\u00e9cialis\u00e9es \u00e0 dominante p\u00e9dagogique<\/h4>\n

Ces aides concernent les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s pour comprendre et apprendre dans le cadre des activit\u00e9s scolaires<\/strong>.<\/p>\n

Elles ont pour objectifs de pr\u00e9venir et de rep\u00e9rer les difficult\u00e9s et d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre conscience et ma\u00eetriser des attitudes et des m\u00e9thodes de travail qui conduisent \u00e0 la r\u00e9ussite et au progr\u00e8s dans l\u2019appropriation des savoirs et des comp\u00e9tences.<\/p>\n

Les aides sp\u00e9cialis\u00e9es \u00e0 dominante relationnelle<\/h4>\n

Ces aides concernent les \u00e9l\u00e8ves pour lesquels il faut faire \u00e9voluer le rapport aux exigences de l\u2019\u00e9cole, instaurer ou restaurer l\u2019investissement dans les activit\u00e9s scolaires.<\/p>\n

Le suivi psychologique<\/h4>\n

\u00c0 partir de l\u2019analyse de la situation particuli\u00e8re d\u2019un enfant, en liaison \u00e9troite avec la famille et les enseignants, il recherche des solutions adapt\u00e9es au sein de l’\u00e9cole ou \u00e0 l’ext\u00e9rieur<\/strong>.<\/p>\n

Adaptation scolaire et scolarisation des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s<\/em>
\nFonctionnement des r\u00e9seaux d’aides sp\u00e9cialis\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 (Rased) et missions des personnels qui y exercent<\/em>
\ncirculaire n\u00b0 2014-107 du 18 ao\u00fbt 2014<\/a><\/p>\n

source:<\/strong> \"\"<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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