{"id":1585,"date":"2012-10-01T00:48:54","date_gmt":"2012-10-01T00:48:54","guid":{"rendered":"\/cardie\/?p=1585"},"modified":"2012-10-01T00:48:54","modified_gmt":"2012-10-01T00:48:54","slug":"evaluation-motivante-et-interdisciplinarite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/cardie\/?p=1585","title":{"rendered":"Evaluation motivante et interdisciplinarit\u00e9"},"content":{"rendered":"

Coll\u00e8ge Ren\u00e9 Cassin, 62750 LOOS-EN-GOHELLE, acad\u00e9mie de \u00a0LILLE<\/span><\/strong><\/p>\n

m\u00e9l: ce.0620123x@ac-lille.fr \u00a0<\/span><\/strong><\/h2>\n

site:\u00a0 http:\/\/www.toobi.free.fr\/ \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/strong><\/h2>\n

Il s’agit de mettre en \u0153uvre des pratiques p\u00e9dagogiques permettant la construction de comp\u00e9tences et de mesurer leur impact sur les indicateurs terminaux. Trois axes sont suivis :la pratique d’une \u00e9valuation motivante, avec toute la libert\u00e9 p\u00e9dagogique laiss\u00e9e aux enseignants sur ses modalit\u00e9s. La mise en place de cours interdisciplinaires visant la construction de comp\u00e9tences transversales du socle commun. La construction de l’autonomie dans les apprentissages, \u00e0 travers les pratiques de classe relevant de l’approche par comp\u00e9tences. <\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>La multiplicit\u00e9 des actions men\u00e9es au sein de l’\u00e9tablissement depuis 2007 pour mettre en \u0153uvre le socle commun emp\u00eachaient de mesurer l’impact des changements de pratiques sur la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. L’objectif est de regrouper, sur une m\u00eame classe, les diff\u00e9rents dispositifs induits par l’approche par comp\u00e9tences, et de permettre \u00e0 une \u00e9quipe enseignante volontaire d’enclencher une r\u00e9flexion sur ces pratiques p\u00e9dagogiques sans \u00eatre frein\u00e9e par des probl\u00e9matiques structurelles et de mesurer leur impact sur la mise au travail des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Deux heures suppl\u00e9mentaires ont \u00e9t\u00e9 inscrites \u00e0 l’emploi du temps de la classe. Une heure interdisciplinaire, qui correspond \u00e0 une heure blanche dans l’\u00e9tablissement(tous les professeurs sont libres de prendre en charge la classe en bin\u00f4me ou plus).Trois projets interdisciplinaires ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s dans le cadre de ces cours, durant l’ann\u00e9e, ainsi que plusieurs cours interdisciplinaires sur des comp\u00e9tences transversales pr\u00e9cises. Une heure de d\u00e9briefing, en fin de semaine, pour revenir avec les \u00e9l\u00e8ves sur leurs erreurs et difficult\u00e9s de la semaine, pour mutualiser leurs strat\u00e9gies d’apprentissages ou leur proposer \u00e9galement de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et aux m\u00e9tiers. Quatre adultes sont mobilis\u00e9s sur cette heure, afin de mettre en place une diff\u00e9renciation cognitive: les enseignants de fran\u00e7ais et de technologie (porteurs du projet), la professeur-documentaliste et un assistant d’\u00e9ducation.\u00a0\u00a0 Un conseil diagnostique a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 d\u00e9but octobre, pour permettre aux enseignants de mutualiser les observations qu’ils avaient faites sur les strat\u00e9gies et les difficult\u00e9s d’apprentissages des \u00e9l\u00e8ves de la classe. Trois r\u00e9unions interdisciplinaires parents-professeurs ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es dans l’ann\u00e9eUne formation \u00e0 initiative locale de 9 heures a permis aux enseignants de recevoir un apport en formation sur les strat\u00e9gies et les profils d’apprentissage, la dynamique motivationnelle et\u00a0 la construction de l’autonomie dans les apprentissages.\u00a0 La classe a travaill\u00e9, dans plusieurs disciplines, en groupes d’apprentissages permanents, ce qui a permis de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences de travail collectif.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>El\u00e8ves concern\u00e9s<\/strong> :\u00a0Une classe de 4\u00e8me de 27 \u00e9l\u00e8ves, suivie jusqu’\u00e0 la fin de la 3\u00e8meUne classe h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne pour permettre les dispositifs de mutualisation (10 \u00e9l\u00e8ves sans difficult\u00e9, 17 \u00e9l\u00e8ves avec des difficult\u00e9s de compr\u00e9hension et d’apprentissage plus ou moins importantes<\/span><\/p>\n

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