{"id":1587,"date":"2012-10-01T00:50:07","date_gmt":"2012-10-01T00:50:07","guid":{"rendered":"\/cardie\/?p=1587"},"modified":"2012-10-01T00:50:07","modified_gmt":"2012-10-01T00:50:07","slug":"vers-le-college-des-intelligences-multiples","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/cardie\/?p=1587","title":{"rendered":"Vers le coll\u00e8ge des intelligences multiples"},"content":{"rendered":"

Coll\u00e8ge Albert Samain, 59058 ROUBAIX, acad\u00e9mie de \u00a0LILLE<\/span><\/strong><\/p>\n

m\u00e9l: principal.0593667r@ac-lille.fr \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

site:\u00a0 http:\/\/samain-roub.etab.ac-lille.fr\/ \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

Partant des acquis et du potentiel des \u00e9l\u00e8ves (concept des intelligences multiples de H. Gardner), il s\u2019agit d\u2019appr\u00e9hender les difficult\u00e9s \u00e9prouv\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves pour, gr\u00e2ce \u00e0 diff\u00e9rents outils et \u00e0 la coordination des pratiques p\u00e9dagogiques et \u00e9ducatives, les accompagner dans leurs apprentissages. La d\u00e9marche consiste \u00e0 intervenir directement au c\u0153ur du processus d\u2019apprentissage en questionnant et en modifiant leur m\u00e9thode pour apprendre. L\u2019enjeu est de responsabiliser les \u00e9l\u00e8ves et de leur donner confiance en eux mais aussi de transformer le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9cole et aux savoirs tant des \u00e9l\u00e8ves que de leur famille.<\/em><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Le \u00ab coll\u00e8ge des Intelligences Multiples \u00bb permet de lutter contre le d\u00e9crochage et favoriser l\u2019excellence scolaire. En r\u00e9f\u00e9rence au Socle, il s\u2019agit de donner du sens \u00e0 l\u2019Ecole, dans laquelle l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit trouver le moyen :- de gagner en confiance et en estime de soi- de renouer avec l’Ecole et la relation p\u00e9dagogique- d\u2019identifier, d\u2019exprimer et de d\u00e9passer ses propres comp\u00e9tences.- de d\u00e9velopper sa cr\u00e9ativit\u00e9, valoris\u00e9e par les enseignements et les outils- de construire son autonomie et de s’accomplir- de se positionner dans la classe et la relation \u00e0 l’adulte comme acteur de sa formation- de se projeter dans l’avenir avec la construction progressive d’un projet personnel et d’une orientation choisie et ambitieuse, fort de ses acquis Il s’agit donc bien, pour l’\u00e9l\u00e8ve en difficult\u00e9 comme pour celui capable d’excellence, de d\u00e9velopper une logique de parcours qui lui assure une am\u00e9lioration de son comportement, de ses r\u00e9sultats et de son ambition.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Le projet s’articule autour de trois actions coordonn\u00e9s et compl\u00e9mentaires. Deux ont d\u00e9but\u00e9 durant l’ann\u00e9e scolaire 2011-2012 : dispositif Accrochage et travail conjoint en classe. Le troisi\u00e8me est mis en place \u00e0 partir de septembre 2012 sur des divisions.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>El\u00e8ves concern\u00e9s<\/strong> :\u00a0L\u2019action, d\u00e9but\u00e9e en octobre 2011 sur le niveau quatri\u00e8me, qui inclut la lutte contre le d\u00e9crochage et le d\u00e9veloppement de l\u2019excellence, sera aussi ouverte en troisi\u00e8me \u00e0 la rentr\u00e9e 2012.<\/span><\/p>\n

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