{"id":1720,"date":"2012-10-03T21:56:28","date_gmt":"2012-10-03T21:56:28","guid":{"rendered":"\/cardie\/?p=1720"},"modified":"2012-10-03T21:56:28","modified_gmt":"2012-10-03T21:56:28","slug":"lutter-contre-le-decrochage-et-lechec-scolaire-des-eleves-dys","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/cardie\/?p=1720","title":{"rendered":"Lutter contre le d\u00e9crochage et l\u2019\u00e9chec scolaire des \u00e9l\u00e8ves dys"},"content":{"rendered":"

Coll\u00e8ge L\u00e9onard de Vinci, 27950 SAINT-MARCEL, acad\u00e9mie de \u00a0ROUEN<\/span><\/strong><\/p>\n

m\u00e9l: natacha.hallouin@ac-rouen.fr \u00a0<\/span><\/h2>\n

site:\u00a0 http:\/\/cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr\/spip.php?article117 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/span><\/h2>\n

L\u2019\u00e9quipe regroupe les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques, dyspraxiques ou dysphasiques d’un niveau et int\u00e8gre ce groupe dans une classe lambda (\u00e0 effectif r\u00e9duit) Des \u00a0am\u00e9nagements \u00a0sont propos\u00e9s (cours saisis et imprim\u00e9s, bar\u00e8mes diff\u00e9rents, sch\u00e9mas, supports visuels..) en partenariat avec les orthophonistes et les familles, afin de permettre \u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves de reprendre confiance en eux et de progresser. Le but est qu’ils obtiennent le brevet et\u00a0 la meilleure orientation possible, compte-tenu de leurs difficult\u00e9s.<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>Il s’agit d’\u00e9viter le d\u00e9crochage de ces \u00e9l\u00e8ves, en proposant des am\u00e9nagements qui prennent en compte\u00a0 leurs difficult\u00e9s, et leur permettent de progresser sans se d\u00e9courager. Le but est qu’ils obtiennent le brevet des coll\u00e8ges et\u00a0 trouvent la meilleure orientation possible.\u00a0 Il s\u2019agit \u00e9galement de rassurer les parents sur la prise en compte des troubles de leur enfant. Le changement d’\u00e9tablissement, la multiplication des interlocuteurs et le niveau des exigences du coll\u00e8ge sont autant de sources d’inqui\u00e9tude pour ces parents. Ce travail permet \u00e9galement aux enseignants de mieux reconna\u00eetre des enfants \u00ab dys \u00bb et d’inciter les familles \u00e0 faire un bilan orthophonique.\u00a0 Le fait d’adopter des strat\u00e9gies diff\u00e9renci\u00e9es apporte une aide \u00e0 d’autres \u00e9l\u00e8ves \u00abnon dys\u00bb en difficult\u00e9.Sous-objectifs :- Identifier des \u00e9l\u00e8ves non suivis, mais pr\u00e9sentant des troubles des apprentissages.- Faire b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 de certaines aides et tenter de les motiver.- Int\u00e9grer des \u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>El\u00e8ves concern\u00e9s<\/strong> :\u00a0\u00c9l\u00e8ves dys (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie) suivis ou en pause.Tous les niveaux sont concern\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves sont regroup\u00e9s sur une ou deux classes, l’id\u00e9al \u00e9tant de ne pas d\u00e9passer 7-8 \u00e9l\u00e8ves sur une classe de 20 \u00e0 22 \u00e9l\u00e8ves.\u00a0<\/span><\/p>\n

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