RÉGION ACADÉMIQUE MARTINIQUE
Langue vivante régionale Créole
Site de Créole de l'Académie de Martinique
Dans le cadre des TraAM 2023-2024, une équipe composée d’enseignants d’anglais, d’espagnol et de créole, a travaillé sur le thème « Intelligence artificielle et langues vivantes : quels enjeux pédagogiques et éducatifs ? »
La réflexion s’est focalisée sur les IA génératives et les systèmes d’enseignement personnalisés. Ainsi, des IA génératives de textes ont été utilisées pour la conception d’activités pédagogiques par l’enseignant, la création de scripts destinés à l’enregistrement de podcasts pour une Webradio.
Les IA génératrices d’images ont été expérimentées en classe par les élèves pour illustrer des affiches, des récits ou afin de créer des supports iconographiques pour des jeux.
Les systèmes d’enseignement personnalisés ont été employés pour la remédiation en production écrite et le développement de la pratique d’auto-évaluation pour l’expression orale.
Ce projet est proposé par Mme MAVINGA Michaëlle, professeur de créole au collège Emmanuel Saldes à Sainte-Marie.
Généralement il s’agit d’un service numérique d’assistance et de recommandation basés sur les technologies d’intelligence artificielle qui permet
Les logiciels de traitement de texte ou de présentation assistée par ordinateur ne disposent pas de la fonctionnalité de correction automatique en créole martiniquais. D’autre part, le manque d’outils de synthèse vocale et de reconnaissance vocale pour la langue rend difficile le développement des pratiques de correction phonologique et orthographique en ligne.
Quelques ressources existent pour le créole haïtien mais la graphie et le lexique sont trop différents pour une compréhension aisée des apprenants.
Ainsi lorsque les élèves doivent produire des écrits, certains d’entre eux écrivent le texte en français, le traduisent en créole haïtien, et leur appliquent quelques modifications pour arriver au créole martiniquais, avec de nombreuses erreurs au niveau du sens et de l’orthographe.
La plateforme qui est accessible dans les ressources du GAR de l’ENT permet d’utiliser des activités prêtes à l’emploi (en Français, Mathématiques, Histoire, Géographie, EMC, Physique-chimie, SVT) ou de créer des parcours pour apprendre aux élèves à apprendre, s’exercer et s’auto-évaluer. L’enseignant peut alors les affecter aux classes ou demander aux élèves de réaliser des entraînements en autonomie. Un assistant pédagogique virtuel de type Chatbot appelé « AIKO » facilite l’explicitation des méthodes de travail, guide et soutient le travail des élèves sur la plate-forme. Des outils de visualisation des données d’apprentissage sont également disponibles.
De nombreux élèves de ce groupe-classe éprouvent de grandes difficultés à écrire correctement en créole, en particulier pour les mots ayant une prononciation proche du mot correspondant en français.
Les graphèmes portant le plus à confusion sont les voyelles nasales an ([ɑ̃]) et en ([ɛ̃]) ainsi que les consonnes ou semi-consonnes spécifiques du créole martiniquais : w ([w]), y ([j]), tj ([tʃ]) et dj ([dʒ]).
Quelques élèves n’ont pas suivi l’option créole et 6ème et ont du mal à prendre la parole en créole de façon spontanée.
EDUMALIN a été utilisé en classe depuis le début de l’année, une fois par mois avec des parcours liés à des leçons de grammaire en particulier (la ponctuation, l’agglutination, les articles définis et indéfinis, l’adjectif qualificatif et le groupe adjectival).
Problématique en lien avec les TraAM : L’utilisation du système d’enseignement personnalisé EDUMALIN permet-il d’améliorer la correction orthographique de tous les élèves ? Dans quelle mesure l’adossement à une activité de lecture à voix haute peut constituer un facteur supplémentaire de réussite ?
Activité langagière : Expression orale en interaction / Objectif : Recenser les mauvaises habitudes individuelles de consommation
Supports : Images téléchargées sur la banque de données PIXABAY
https://nuage01.apps.education.fr/index.php/s/82H9xi8FXj9PJDA
Activité langagière : Expression écrite / Objectif : Créer un document textuel
Supports : Affiches
Activité langagière : Médiation et expression orale en continu / Objectif : Mener une recherche et une veille d’information
Activité langagière : Expression écrite / Objectif : Mobiliser les outils pour écrire, corriger, modifier son écrit
Séance 5 Li an magazin manmay lisé
Support : Magazine en ligne réalisé par les élèves du lycée du Marin dans le cadre de la Semaine Académique du Créole
Lédikasion Pou Aprann Dévlopman Dirab. – Copie de Hors série – Magazine créé avec Madmagz
Conception et diffusion d’une affiche numérique dans le cadre d’une campagne de communication pour un public de scolaires pour réduire le gaspillage (électricité, eau, nourriture, etc.)
Productions : https://nuage01.apps.education.fr/index.php/s/rJNqXgxZX34jnsL
Ressources utilisées : EDUMALIN, applications de l’ENT (BLOG, PAD et Mur collaboratif) traitement de texte LibreOfficeWriter
Ecriture collaborative, entraînement à la rédaction, vérification et amélioration de la correction orthographique, amélioration de la prononciation
Les outils numériques utilisés séance par séance
Les parcours EDUMALIN effectués en salle informatique
Les modules utilisés pendant l’expérimentation ont été publiés dans la Bibliothèque et sont accessibles à tous les usagers de la plateforme pour lesquels la discipline est ouverte (en Martinique, 9 collèges sont concernés) sous la licence Commons CC BY-NC-SA.
Pour remédier aux erreurs repérées lors de la séance 2, les parcours Dictée et Lecture à voix haute ont été affectés aux élèves du groupe-classe :
Ce premier parcours s’attache au travers de 2 modules à améliorer la compétence d’expression écrite : écrire des mots sous la dictée et écrire des phrases sous dictée.
Ce deuxième parcours propose plusieurs modules pour améliorer la compétence de production orale en continu de niveau A1 à A2.
Il s’agit de vérifier la maîtrise phonologique et expressive.
Comme certains élèves ne sont pas créolophones, 2 niveaux de difficulté ont été introduits :
Niveau 1 (CECRL A1) : lire à voix haute des mots
Niveau 2 (CECRL A1) : lire des phrases courtes et indépendantes, de 8 à 12 mots, qui apparaissent successivement
Avantages
Pour ce parcours, le temps estimé par l’enseignant pour la réalisation était de 10 minutes. L’analyse des étapes permettra de réajuster le temps indiqué dans la mesure où l’élève le plus rapide a pris 12 minutes pour terminer.
S’agissant du nombre de travaux rendus, il permet d’apprécier les difficultés rencontrées par certains élèves quant à la lecture des consignes. Parfois, la quasi-totalité des activités a été réalisée.
Lorsque les élèves refont le travail, une mise à jour des réponses effectives est affichée.
BILAN
Plus-value de l’utilisation d’EDUMALIN
Pour les élèves
Pour l’enseignant
Certains élèves se sont montrés très exigeants dans leur auto-évaluation et se sont donné de très mauvais pourcentages alors que d’autres élèves n’ayant pas enregistré leur réponse se sont systématiquement attribués 100% de réussite.
Cela a permis de confirmer que le concept d’auto-évaluation n’est pas compris par tous les élèves et devra faire l’objet de nouvelles explications. Pour aider à améliorer la capacité à s’auto-évaluer, dans les commentaires déposés sur les parcours des apprenants, un pourcentage plus objectif a été indiqué.
Aucun élève n’a remis de document comportant moins de 20 mots. Le niveau de maîtrise le plus bas est passé de Insuffisant à Fragile. Toutefois, aucun élève n’a obtenu le niveau de Très bonne maîtrise.
Freins
Comme la plateforme est accessible via le GAR sur l’ENT, la procédure de connexion prend du temps en raison des fréquents oublis de mots de passe ou mauvaise saisie des caractères par les élèves. Il faut fréquemment mobiliser le personnel chargé de la réinitialisation des mots de passe sur EDUCONNECT.
La salle informatique ne disposant pas de suffisamment de postes pour tout le groupe-classe (23 élèves au total), d’autres activités ont dû être proposées en parallèle.
De nombreux problèmes techniques liés aux casques et à certains équipements (pas de prise pour le micro et pour les écouteurs) ont ralenti la progression du groupe-classe. Certains élèves n’ont pas pu terminer leur parcours, ce qui les a exclus de l’analyse globale. Leurs traces d’apprentissage ont pu néanmoins être exploitées.
La plateforme EDUMALIN nécessite un abonnement et le financement est actuellement assuré par l’académie. La pérennité du projet n’est pas forcément garantie. Il est possible de télécharger les documents utilisés mais les activités ne peuvent pas être exportées dans d’autres systèmes d’enseignement personnalisé.
Les exerciseurs comme QUIZINIERE ou l’application Exercices et évaluations de l’ENT permettent de réaliser certaines des actions mais n’offrent pas de statistiques aussi détaillées sur les données d’apprentissage.
Axes de progression – Prolongement
Compte-tenu de l’enthousiasme des élèves pour les modules de dictée et de lecture à voix haute, il semble pertinent d’ajouter de nouveaux modules dans les 2 parcours pour intégrer le niveau A2 du CERCL et il serait aussi porteur de systématiser l’ajout de parcours liés à l’apprentissage du lexique pour les thèmes culturels.
Enfin, une séance spécifique d’utilisation du tableau de bord devrait être planifiée en collaboration avec les professeurs de mathématiques pour que les élèves soient capables de mieux comprendre les indicateurs statistiques représentés.
