{"id":1127,"date":"2022-01-20T12:37:08","date_gmt":"2022-01-20T16:37:08","guid":{"rendered":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/?p=1127"},"modified":"2022-06-13T11:00:37","modified_gmt":"2022-06-13T15:00:37","slug":"continuite-pedagogique-en-cas-disolements-de-courte-duree","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/?p=1127","title":{"rendered":"Continuit\u00e9 p\u00e9dagogique en cas d\u2019isolements de courte dur\u00e9e"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-left\">La cellule acad\u00e9mique de continuit\u00e9 p\u00e9dagogique vous propose des pistes d&rsquo;organisation p\u00e9dagogique pour la gestion des \u00e9l\u00e8ves isol\u00e9s pour de courtes dur\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<div data-wp-interactive=\"core\/file\" class=\"wp-block-file\"><object data-wp-bind--hidden=\"!state.hasPdfPreview\" hidden class=\"wp-block-file__embed\" data=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/Academie-Martinique-Continuite-pedagogique-et-isolements-de-courte-duree.pdf\" type=\"application\/pdf\" style=\"width:100%;height:600px\" aria-label=\"Contenu embarqu\u00e9 Contenu embarqu\u00e9 Academie-Martinique-Continuite-pedagogique-et-isolements-de-courte-duree..\"><\/object><a href=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/Academie-Martinique-Continuite-pedagogique-et-isolements-de-courte-duree.pdf\">Academie-Martinique-Continuite-pedagogique-et-isolements-de-courte-duree<\/a><a href=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/Academie-Martinique-Continuite-pedagogique-et-isolements-de-courte-duree.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">Depuis janvier 2022, beaucoup d\u2019enseignants sont confront\u00e9s \u00e0 une situation in\u00e9dite avec des absences perl\u00e9es de<strong> nombreux \u00e9l\u00e8ves isol\u00e9s<\/strong>, de <strong>courtes dur\u00e9es<\/strong>, <strong>\u00e0 tour de r\u00f4le<\/strong>. Il n&rsquo;est pas possible de pr\u00e9voir quel \u00e9l\u00e8ve sera pr\u00e9sent ou absent \u00e0 chaque s\u00e9ance, ni combien d\u2019\u00e9l\u00e8ves seront pr\u00e9sents en classe.<strong> Il faut donc envisager qu\u2019\u00e0 chaque s\u00e9ance, il y aura de nombreux absents et pouvoir proposer \u00e0 tous une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><strong>Pour pallier cette situation, il para\u00eet judicieux de pr\u00e9parer, avant chaque s\u00e9ance, un travail en autonomie pour les \u00e9l\u00e8ves qui ne pourront \u00eatre pr\u00e9sents en classe. Celui-ci sera diffus\u00e9 avant la s\u00e9ance \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, sur le cahier de textes de la classe.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">Toutefois, chacun a pu constater lors des pr\u00e9c\u00e9dentes vagues pand\u00e9miques, que <strong>peu d\u2019\u00e9l\u00e8ves sont autonomes<\/strong>. Il convient donc, quand cela est possible, de <strong>maximiser le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents \u00e0 chaque s\u00e9ance<\/strong>, soit <strong>en classe<\/strong>, soit <strong>\u00e0 distance<\/strong>, en organisant un <strong>enseignement \u00ab hybride synchrone \u00bb<\/strong> (HySy). Il s\u2019agit de diffuser en direct, avec un outil de classe virtuelle, la s\u00e9quence qui a lieu en salle de classe (la vid\u00e9o n\u2019est pas souvent n\u00e9cessaire).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">En conclusion, dans l\u2019id\u00e9al, un enseignant met en place, pour la m\u00eame s\u00e9ance, les deux organisations p\u00e9dagogiques suivantes :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>des <strong>activit\u00e9s d\u2019apprentissage en autonomie<\/strong>,<\/li><li>un <strong>enseignement hybride synchrone<\/strong>.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">Cette situation est d\u00e9nomm\u00e9e \u00ab <strong>enseignement dual<\/strong> \u00bb. Elle se concr\u00e9tise par une mise \u00e0 disposition de tous les \u00e9l\u00e8ves, en amont de la s\u00e9ance, du lien de connexion \u00e0 la classe virtuelle et des activit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser en autonomie. L\u2019\u00e9l\u00e8ve isol\u00e9 utilisera <strong>l\u2019une des deux modalit\u00e9s propos\u00e9es<\/strong>, en fonction de sa situation (travail en autonomie ou classe virtuelle).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\"><span class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Anticiper de mani\u00e8re syst\u00e9matique les probables absences permet ainsi de proposer une organisation<\/strong> <strong>stabilis\u00e9e, rassurante pour tous les \u00e9l\u00e8ves qui peuvent alterner isolement et reprise des cours, le tout sans crainte de retard dans les apprentissages.<\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">On remarquera que le travail en autonomie r\u00e9pond \u00e0 davantage de probl\u00e9matiques d\u2019absences et ne n\u00e9cessite pas d\u2019\u00e9quipement particulier.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement hybride synchrone est plus adapt\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves manquant d\u2019autonomie et rappelons-nous que :<\/p>\n\n\n\n<p><kbd>\u201cLe num\u00e9rique constitue un ensemble d\u2019outils, et n\u2019offre pas LA solution qui d\u00e9terminerait \u00e0 elle seule les r\u00e9sultats d\u2019un engagement ; c\u2019est avant tout le sc\u00e9nario p\u00e9dagogique qui importe, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019insertion pertinente de l\u2019usage d\u2019un outil num\u00e9rique au bon moment, pour une dur\u00e9e appropri\u00e9e, dans une strat\u00e9gie d\u2019enseignement adress\u00e9e<br>\u00e0 des \u00e9l\u00e8ves donn\u00e9s visant un objectif d\u2019apprentissage pr\u00e9cis\u201d <\/kbd><\/p>\n\n\n\n<p>(Extrait de la conclusion du rapport de<br>synth\u00e8se \u201cNum\u00e9rique et apprentissages scolaires\u201d par Andr\u00e9 Tricot et Jean-Fran\u00e7ois Chesn\u00e9).<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Propositions p\u00e9dagogiques \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves isol\u00e9s<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">1. Activit\u00e9s d\u2019apprentissage en autonomie :<\/h3>\n\n\n\n<p>L&rsquo;enseignant pr\u00e9voit pour la s\u00e9ance des activit\u00e9s d&rsquo;apprentissage en autonomie <strong>pour tout \u00e9l\u00e8ve.<\/strong> Ces activit\u00e9s <strong>ne seront r\u00e9alis\u00e9es que par les \u00e9l\u00e8ves ne pouvant \u00eatre pr\u00e9sents au cours<\/strong>, si possible durant les heures de classe pr\u00e9vues \u00e0 l\u2019emploi du temps, et dans tous les cas avant la s\u00e9ance suivante.<\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;enseignant d\u00e9pose dans le cahier de textes,<strong> avant la s\u00e9ance,<\/strong> les ressources n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019activit\u00e9 et y indique les consignes \u00e0 la date de la s\u00e9ance pr\u00e9vue (dans la rubrique \u00ab Contenu de la s\u00e9ance \u00bb). <\/p>\n\n\n\n<p>Pour ce faire, l&rsquo;enseignant doit disposer des activit\u00e9s au format num\u00e9rique :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cas 1 : il utilise du <strong>contenu disponible<\/strong> dans des manuels scolaires, des plateformes ou banques de ressources num\u00e9riques (Lumni, Edumalin, BRNE, Etincel\u2026) ;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cas 2 : il cr\u00e9e <strong>sp\u00e9cialement <\/strong>du contenu pour la s\u00e9ance (consignes \u00e9crites ou orales, exercices, ressources) \u00e0 l&rsquo;aide des outils de Colibri ou des applications en ligne disponibles.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Sans avoir recours au num\u00e9rique, l&rsquo;enseignant pourrait proposer les activit\u00e9s sur polycopi\u00e9. Mais il faudrait dans ce cas, les distribuer lors du cours pr\u00e9c\u00e9dent aux \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents et les faire parvenir aux \u00e9l\u00e8ves absents\u2026<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Remarque : <\/strong>L&rsquo;outil de classe virtuelle peut permettre d&rsquo;organiser un temps d\u2019\u00e9changes avec les \u00e9l\u00e8ves non pr\u00e9sents en classe selon les modalit\u00e9s pr\u00e9vues dans le plan de continuit\u00e9 p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"2000\" height=\"1125\" src=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1133\" srcset=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles.jpg 2000w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles-300x169.jpg 300w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles-768x432.jpg 768w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles-1536x864.jpg 1536w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles-150x84.jpg 150w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles-250x141.jpg 250w\" sizes=\"auto, (max-width: 2000px) 100vw, 2000px\" \/><figcaption><a href=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Annexe 1<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">2. Organisation d\u2019une s\u00e9ance d\u2019enseignement hybride synchrone<\/h3>\n\n\n\n<p>L\u2019enseignement \u00ab hybride synchrone \u00bb (HySy) consiste \u00e0 diffuser en direct, via un outil de classe virtuelle, un enseignement qui se d\u00e9roule en salle de classe. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 distance et dans la salle suivent le m\u00eame cours en m\u00eame temps.<\/p>\n\n\n\n<p>Diff<strong>\u00e9rents cas sont \u00e0 observer :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><br>\u2022<strong> Cas 1 : l&rsquo;enseignant a peu d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves en classe<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Il met en place un enseignement hybride synchrone depuis la salle de classe avec un ordinateur, un micro-casque, une connexion Internet et un outil de classe virtuelle. L&rsquo;enseignant fait cours principalement avec l\u2019outil de classe virtuelle. Les \u00e9l\u00e8ves en pr\u00e9sentiel suivent \u00e0 l\u2019aide du vid\u00e9oprojecteur (ou de leurs ordinateurs personnels connect\u00e9s). Ils sont consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9tant \u00e0 distance.<\/p>\n\n\n\n<p><br><strong>\u2022 Cas 2 : l&rsquo;enseignant a une majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves en classe.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il met en place un enseignement hybride synchrone depuis la salle de classe avec un ordinateur, une connexion Internet, un micro (micro-cravate conseill\u00e9), des haut-parleurs et un outil de classe virtuelle. L&rsquo;enseignant fait cours principalement avec les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents. Il r\u00e9serve des temps sp\u00e9cifiques (activit\u00e9 en autonomie des \u00e9l\u00e8ves en classe, fin de s\u00e9ance) pour faire le point avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 distance.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"576\" src=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-1024x576.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-1134\" srcset=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-300x169.jpg 300w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-768x432.jpg 768w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-1536x864.jpg 1536w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-150x84.jpg 150w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1-250x141.jpg 250w, https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1.jpg 2000w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption><a href=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/wp-content\/uploads\/sites\/100\/2022\/01\/CPisoles_1.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Annexe 2<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Autres cas de figure<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>1 : La classe est ferm\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;enseignant met en place un enseignement \u00e0 distance depuis une salle de classe ou son domicile. Les \u00e9l\u00e8ves sont connect\u00e9s depuis chez eux \u00e0 la classe virtuelle.<br><br><strong>2 : L\u2019\u00e9tablissement est ferm\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L&rsquo;enseignant met en place un enseignement \u00e0 distance depuis son domicile ou un tiers-lieu. Les \u00e9l\u00e8ves sont connect\u00e9s depuis chez eux \u00e0 la classe virtuelle.<br><br><strong>3 : L&rsquo;enseignant est isol\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Il met en place un enseignement \u00e0 distance depuis son domicile. Les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sents en classe sont surveill\u00e9s par un assistant d\u2019\u00e9ducation qui a connect\u00e9 l\u2019ordinateur professeur \u00e0 la classe virtuelle. Les \u00e9l\u00e8ves suivent \u00e0 l\u2019aide du vid\u00e9oprojecteur et des haut-parleurs. Si les \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9quip\u00e9s, ils peuvent \u00e9galement \u00eatre connect\u00e9s \u00e0 la classe<br>virtuelle depuis la salle de classe. Ils sont consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e0 distance.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>4 : L\u2019enseignant est arr\u00eat\u00e9 et remplac\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le rempla\u00e7ant prend appui sur le travail propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves en amont par l\u2019enseignant dans le cahier de textes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>5 : L&rsquo;enseignant est arr\u00eat\u00e9 et non-remplac\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Si les \u00e9l\u00e8ves disposent de ressources propos\u00e9es en amont par l\u2019enseignant, ils travaillent en autonomie en prenant appui sur ceux-ci. Les ressources Lumni, Edumalin, Jules, Calcul@tice, Labomep\u2026 peuvent \u00eatre utilis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves pour s\u2019entra\u00eener en toute autonomie.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Pour toute question, vous pouvez contacter la cellule continuit\u00e9 p\u00e9dagogique <strong>continuite-pedagogique@ac-martinique.fr<\/strong> ou la DRANE <strong>ce.dane@ac-martinique.fr<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La cellule acad\u00e9mique de continuit\u00e9 p\u00e9dagogique vous propose des pistes d&rsquo;organisation p\u00e9dagogique pour la gestion des \u00e9l\u00e8ves isol\u00e9s pour de courtes dur\u00e9es. Depuis janvier 2022, beaucoup d\u2019enseignants sont confront\u00e9s \u00e0 une situation in\u00e9dite avec des absences perl\u00e9es de nombreux \u00e9l\u00e8ves isol\u00e9s, de courtes dur\u00e9es, \u00e0 tour de r\u00f4le. Il n&rsquo;est&#8230; <a class=\"continue-reading-link\" href=\"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/?p=1127\">Lire la suite&#8230; <span class=\"meta-nav\">&rarr; <\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":266,"featured_media":1129,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[1,9],"tags":[6,7,33,83],"class_list":["post-1127","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualites","category-continuite-pedagogique","tag-continuite-pedagogique","tag-covid19","tag-hybridation","tag-hysy"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1127","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/266"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1127"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1127\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3648,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1127\/revisions\/3648"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1129"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1127"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1127"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/drane\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1127"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}