{"id":2167,"date":"2021-04-24T01:35:35","date_gmt":"2021-04-24T00:35:35","guid":{"rendered":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/espagnol\/?page_id=2167"},"modified":"2021-07-02T15:38:31","modified_gmt":"2021-07-02T14:38:31","slug":"cycle-terminal","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/espagnol\/?page_id=2167","title":{"rendered":"Cycle terminal"},"content":{"rendered":"\n
\n
Programme cycle terminal<\/a><\/div>\n\n\n\n
Exemple objets d’\u00e9tude<\/a><\/div>\n\n\n\n
Exemple s\u00e9quence de 1\u00e8re<\/a><\/div>\n\n\n\n
Exemple s\u00e9quence de Tle<\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Quelques \u00e9l\u00e9ments du programme<\/h2>\n\n\n\n

La d\u00e9marche p\u00e9dagogique qui consiste \u00e0 mettre les \u00e9l\u00e8ves en
activit\u00e9 dans des situations de communication propices aux \u00e9changes garde tout son int\u00e9r\u00eat
au cycle terminal. Un cours de langue vivante est avant tout un cours o\u00f9 l\u2019on communique et
l\u2019on interagit le plus possible en langue \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale, c\u2019est un temps et un espace
o\u00f9 celle-ci se parle et s\u2019entend. La pratique syst\u00e9matique de l\u2019oral \u00e0 partir de documents
authentiques (vid\u00e9os, enregistrements, textes et images) est compl\u00e9t\u00e9e par le recours
r\u00e9gulier \u00e0 l\u2019\u00e9crit qui permet de stabiliser les acquis et d\u2019enrichir les connaissances.<\/p>\n\n\n\n

Le lyc\u00e9e permet aux \u00e9l\u00e8ves de poursuivre cette progression :
– en LVA, les \u00e9l\u00e8ves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau B2 \u00e0 la fin de la terminale,
– en LVB, les \u00e9l\u00e8ves de seconde consolident et compl\u00e8tent leur niveau A2 pour atteindre le niveau B1 \u00e0 la fin de la terminale,
– en LVC, les \u00e9l\u00e8ves construisent le niveau A2 en seconde pour atteindre B1 \u00e0 la fin de la terminale.<\/p>\n\n\n\n

La th\u00e9matique Gestes fondateurs et mondes en mouvement<\/strong> comporte, au cycle terminal,
huit axes<\/strong>, qui peuvent \u00eatre exploit\u00e9s \u00e0 des degr\u00e9s divers dans les diff\u00e9rentes langues, en
respectant l\u2019ancrage culturel <\/strong>propre \u00e0 chaque aire g\u00e9ographique.
Pour chacune des deux ann\u00e9es, les professeurs abordent au moins six axes sur les huit <\/strong>de
la liste, selon un ordre qu\u2019ils choisissent, chacun d\u2019eux \u00e9tant envisag\u00e9 \u00e0 travers une ou deux
s\u00e9quences.<\/p>\n\n\n\n

LES AXES DU PROGRAMME<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Identit\u00e9s et \u00e9changes
Espace priv\u00e9 et espace public
Art et pouvoir
Citoyennet\u00e9 et mondes virtuels
Fictions et r\u00e9alit\u00e9s
Innovations scientifiques et responsabilit\u00e9
Diversit\u00e9 et inclusion
Territoire et m\u00e9moire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1) Identit\u00e9s et \u00e9changes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:fronti\u00e8res \/ conflits \/ contacts \/ ghettos \/ migrations \/ exils \/ hospitalit\u00e9 \/ droit d\u2019asile\/choc des cultures \/ incompr\u00e9hension culturelle et-ou linguistique \/ fronti\u00e8res invisibles \/ solidarit\u00e9 \/ transgression \/ protectionnisme\/mobilit\u00e9 \/ d\u00e9classement social ascension sociale \/ voyages \/ d\u00e9paysement \/ tourisme \/ accueil \/ m\u00e9diation \/ dialogue \/mixit\u00e9 \/ partage<\/p>\n\n\n\n

2) Espace priv\u00e9 et espace public<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:\u00e9galit\u00e9 homme-femme \/parit\u00e9 \/ machisme \/ f\u00e9minisme \/droit de la famille \/ \u00e9ducation \/ libert\u00e9 de mouvement \/ \u00e9mancipation \/ mixit\u00e9 \/ \u00e9mancipation \/ t\u00e9l\u00e9travail \/ lieux de convivialit\u00e9 \/ type d\u2019habitat \/ espaces publics\/ espaces religieux<\/p>\n\n\n\n

3) Art et pouvoir<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:architecture(r\u00e9sidences, \u00e9difices institutionnels\u2026) \/ peinture (portraits, art religieux\u2026) \/ musique (op\u00e9ras, hymnes, chants\u2026) \/ litt\u00e9rature (apologies, satires, d\u00e9dicaces\u2026) \/ cin\u00e9ma (films de propagande, films patriotiques\u2026) \/art officiel \/contre-culture \/ underground \/ art engag\u00e9 \/ r\u00e9sistance \/ avant-garde \/ affiches \/ caricatures \/ street art\/ censure<\/p>\n\n\n\n

4) Citoyennet\u00e9 et mondes virtuels<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:fausses informations\/ r\u00e9seaux sociaux \/ \u00e9ducation aux m\u00e9dias \/ paiements virtuels \/ donn\u00e9es personnelles \/ intelligence artificielle \/ wikis \/ d\u00e9mocratie participative \/ censure et contr\u00f4le d\u2019internet \/ cyber-harc\u00e8lement \/ libert\u00e9 d\u2019expression \/ usurpation d\u2019identit\u00e9 \/ manipulation \/ blogs \/forums \/ t\u00e9l\u00e9travail \/ lanceur d\u2019alerte<\/p>\n\n\n\n

5) Fictions et r\u00e9alit\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:utopies \/ dystopies \/litt\u00e9rature \/ mythologie \/ l\u00e9gendes \/ croyances \/ science-fiction \/ h\u00e9ros \/ sentiment national \/ super-h\u00e9ros \/figures tut\u00e9laires \/ monuments<\/p>\n\n\n\n

6) Innovations scientifiques et responsabilit\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:recherche g\u00e9n\u00e9tique \/ vaccins \/ robots \/ clonage \/ OGM \/ nanotechnologies \/ \u00e9nergies renouvelables \/ transport \/ \u00e9co-citoyen \/ ONG \/ conqu\u00eate spatiale \/ recyclage \/ covoiturage \/ surpopulation \/ ali\u00e9nation au travail \/ biodiversit\u00e9 \/ circuit court \/ bio \/ croissance verte \/ pollution \/ d\u00e9rives sectaires \/ course \u00e0 l\u2019armement\/ mobilisation<\/p>\n\n\n\n

7) Diversit\u00e9 et inclusion<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:handicap\/int\u00e9gration \/ libert\u00e9 de mouvement \/ discriminations\/ g\u00e9n\u00e9rations \/ minorit\u00e9s \/ langues officielles et langues non reconnues \/ idiolectes \/ \u00e9galit\u00e9\/ \u00e9mancipation<\/p>\n\n\n\n

8) Territoire et m\u00e9moire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mots-cl\u00e9s:espaces frontaliers \/monuments aux morts\/ m\u00e9moriaux\/ traces de l\u2019histoire \/ histoire officielle \/ devoir de m\u00e9moire \/ amnistie \/ amn\u00e9sie \/ quartier historique \/ patrimoine b\u00e2ti<\/p>\n\n\n\n

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