{"id":6052,"date":"2022-06-17T15:05:32","date_gmt":"2022-06-17T19:05:32","guid":{"rendered":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/?p=6052"},"modified":"2023-06-03T06:37:37","modified_gmt":"2023-06-03T10:37:37","slug":"adaptations-lycee_reflexions","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/?p=6052","title":{"rendered":"Adaptations Lyc\u00e9e_R\u00e9flexions"},"content":{"rendered":"\n

Adaptations de programmes de lyc\u00e9e<\/p>REFLEXIONS, PISTES DE MISE EN OEUVRE<\/cite><\/blockquote><\/figure>\n\n\n

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En 2022, l’\u00e9quipe des formateurs en histoire-g\u00e9ographie de Martinique ont \u00e9labor\u00e9 des fiches sur les adaptations de programmes en lyc\u00e9e. Elles s’articulent autour de 3 questions: <\/p>\n\n\n\n

Pourquoi enseigner la question? ; Quelle place du th\u00e8me dans la scolarit\u00e9 ?; Quels sont les points forts du th\u00e8me pour l\u2019enseignant puis des pistes pour la mise en \u0153uvre p\u00e9dagogique\/ des documents voire une proposition de s\u00e9quence et une bibliographie\/ sources . <\/p>\n\n\n\n

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HISTOIRE<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Classe de 2nde<\/sup>– <\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 2<\/strong> : XVe – XVIe si\u00e8cles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle
Chapitre 1<\/strong>. L\u2019ouverture atlantique : les cons\u00e9quences de la d\u00e9couverte du \u00ab Nouveau Monde \u00bb. Ghislaine Artigot et Fabienne Jannas vous proposent un \u00e9clairage scientifique sur la question des Kalinagos. Une proposition p\u00e9dagogique utilisant les TICE (HistoryFlix) est \u00e9galement disponible. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 2nde<\/sup><\/p>\n\n\n\n

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Eclairage scientifique<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche ressources Eduscol<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Proposition p\u00e9dagogique<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Classe de 1\u00e8re<\/sup> Tronc commun<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 1 – Chap. 1<\/strong> Impacts de la R\u00e9volution fran\u00e7aise aux Antilles, la premi\u00e8re abolition de l\u2019esclavage et son abrogation. Emilie Dagorne et Fabienne Jannas apportent un \u00e9clairage scientifique sur la p\u00e9riode r\u00e9volutionnaire aux Antilles. Cette fiche s’accompagne de pistes p\u00e9dagogiques et d’activit\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Niveau: 1\u00e8re<\/sup><\/p>\n\n\n\n

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Fiche ressource<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Synth\u00e8se et pistes p\u00e9dagogiques<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Etude de cas avec les \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Saint-Pierre vers 1880<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Classe de 1\u00e8re<\/sup> TRONC COMMUN –<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 3_ Chapitre 1:<\/strong> La mise en oeuvre du projet r\u00e9publicain_ Adaptation: \u00ab\u00a0Les effets de la proclamation de la IIIe R\u00e9publique en Martinique et la difficult\u00e9 de la mise en \u0153uvre du projet r\u00e9publicain aux Antilles.<\/strong>\u00a0\u00bb Brigitte Louise-Palix vous propose une r\u00e9flexion autour des enjeux de la question pour nos \u00e9l\u00e8ves en Martinique. <\/p>\n\n\n\n

Classe: 1\u00e8re <\/sup><\/p>\n\n\n\n

Fiche ressource <\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Henry Sidambarom (1863-1952) <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Classe de 1\u00e8re<\/sup> TRONC COMMUN et 1\u00e8re <\/sup>Technologique –<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 2<\/strong>_Chapitre 2<\/strong> La France dans l\u2019Europe des nationalit\u00e9s : politique et soci\u00e9t\u00e9. L\u2019industrialisation et l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration des transformations \u00e9conomiques et sociales en France. \u00a0\u00bb \u00ab\u00a0L’engagisme\u00a0\u00bb aux Antilles fran\u00e7aises, l’exemple de l’immigration indienne<\/strong>\u00ab\u00a0. Gilles Gaudion propose une fiche consacr\u00e9e \u00e0 une adaptation du Th\u00e8me 2 d’histoire en cycle 4 (coll\u00e8ge). <\/p>\n\n\n\n

Classe: 1\u00e8re<\/sup> G et Technologique Tronc commun<\/p>\n\n\n\n

Fiche ressource<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Monument aux morts du Lorrain <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Classe de 1\u00e8re<\/sup> TRONC COMMUN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 4_ La Premi\u00e8re Guerre mondiale : le \u00ab suicide de l\u2019Europe \u00bb et la fin des empires europ\u00e9ens _Chapitre 3 <\/strong>: Sortir de la guerre : la tentative de construction d\u2019un ordre des nations. <\/p>\n\n\n\n

Brigitte Louise-Palix et Gilles Gaudion pr\u00e9sentent une r\u00e9flexion autour du bilan des pertes humaines et les enjeux de la m\u00e9moire de la Grande Guerre de la Martinique. Elle s’accompagne d’un dossier documentaire pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

Niveau: 1\u00e8re<\/sup> <\/p>\n\n\n\n

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Fiche ressource<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche \u00e9l\u00e8ve<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Classe de 1\u00e8re <\/sup>SPECIALITE- <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 1 : Comprendre un r\u00e9gime politique, la d\u00e9mocratie Axe 2 : Avanc\u00e9es et reculs des d\u00e9mocraties Adaptation _JALON : LA D\u00c9PARTEMENTALISATION AUX ANTILLES FRAN\u00c7AISES : UNE TRANSITION D\u00c9MOCRATIQUE ENTRE ESPOIRS ET R\u00c9ALIT\u00c9S (1946-1982). <\/strong>Muriel Descas-Ravoteur vous pr\u00e9sente une mise au point scientifique autour de la question de la d\u00e9partementalisation dans le cadre de l’\u00e9tude du r\u00e9gime d\u00e9mocratique. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 1\u00e8re <\/sup> HGGSP<\/p>\n\n\n\n

Fiche Ressource<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Classe de 1\u00e8re <\/sup>SPECIALITE- <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Th\u00e8me 5 : Analyser les relations entre \u00c9tats et religions<\/p>\n\n\n\n

Axe 2 : \u00c9tats et religions : une in\u00e9gale s\u00e9cularisation <\/p>\n\n\n\n

Adaptation _: VIVACITES DE RELIGIOSITES EN MARTINIQUE. <\/strong>Astrid Barbe (Lyc\u00e9e Schoelcher), vous pr\u00e9sente une mise au point scientifique autour de la question des religions et de la religiosit\u00e9 en Martinique. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 1\u00e8re <\/sup> HGGSP<\/p>\n\n\n\n

Fiche Ressource<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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G\u00e9ographie<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Classe de 2nde –<\/strong> THEME 1: Soci\u00e9t\u00e9 et environnement Question sp\u00e9cifique de la France. Adaptation: Etude de cas des DROM pour exploiter la gestion des ressources, la protection des espaces et la gestion des risques.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/strong>Cecilia Debruyn et Philippe Bello vous proposent une fiche ressource et une fiche d’exercices (accompagn\u00e9e de sa correction) autour de la gestion des milieux en Martinique. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 2nde <\/sup><\/p>\n\n\n\n

Ressource<\/p>\n\n\n\n

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Fiche ressource<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche d’exercices<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Correction<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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source: Insee<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Classe de 2nde –<\/strong> THEME 2: Territoire, d\u00e9veloppement, population, quels d\u00e9fis? Question sp\u00e9cifique de la France. Adaptation: Les dynamiques d\u00e9mographiques et les in\u00e9galit\u00e9s au sein de la Martinique. <\/strong>Cecilia Debruyn et Philippe Bello vous proposent une r\u00e9flexion scientifique et une application p\u00e9dagogique en 3 temps autour de la question des dynamiques d\u00e9mographiques en Martinique. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 2nde <\/sup><\/p>\n\n\n\n

Ressource<\/p>\n\n\n\n

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Fiche ressource<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche de travail 1<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche de travail 2<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche de travail 3<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Classe de 2nde –<\/strong> THE\u0300ME 3 : Des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es.<\/strong> _ Question sp\u00e9cifique sur la France. Adaptation: \u00ab\u00a0MOBILIT\u00c9S TRANSPORTS ETENJEUX D’AM\u00c9NAGEMENT EN MARTINIQUE<\/strong>\u00ab\u00a0. Christine PIERRE-CHARLES et Lorian ZACHARIE pr\u00e9sentent une fiche autour de la question des transports en Martinique. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 2nde <\/sup><\/p>\n\n\n\n

Fiche ressource<\/a>s<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Source: grand port maritime de la Martinique\/archives<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Classe de 2nde –<\/strong> THE\u0300ME 3 : Des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es. Elsa Juston pr\u00e9sente les migrations dans l’espace Cara\u00efbe \u00e0 partir de nombreux documents de nature vari\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 2nde <\/sup><\/p>\n\n\n\n

Fiche ressources<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Classe de 1\u00e8re<\/sup> Tronc commun- <\/strong>Th\u00e8me 3 \u00ab Les espaces ruraux : multifonctionnalit\u00e9 ou fragmentation ?\u00bb, Question sp\u00e9cifique sur la France. Adaptation: \u00ab\u00a0Les espaces ruraux de la Martinique : les transformations paysag\u00e8res de ces espaces multifonctionnels entre initiatives locales et politiques europ\u00e9ennes.\u00a0\u00bb <\/strong>Emilie Dagorne, Charles Chammas, Erwan Jad\u00e9 et Isabelle Arnaud vous proposent une r\u00e9flexion autour des espaces ruraux en Martinique ainsi que 2 activit\u00e9s; autour d’un corpus documentaire et de l’\u00e9laboration d’un croquis \u00e0 partir d’un texte. <\/p>\n\n\n\n

Niveau: 1\u00e8re<\/sup><\/p>\n\n\n\n

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Fiche pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Fiche ressources<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Activit\u00e9 corpus documentaire<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Activit\u00e9 croquis<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Adaptations de programmes de lyc\u00e9e REFLEXIONS, PISTES DE MISE EN OEUVRE En 2022, l’\u00e9quipe des formateurs en histoire-g\u00e9ographie de Martinique ont \u00e9labor\u00e9 des fiches sur les adaptations de programmes en lyc\u00e9e. Elles s’articulent autour de 3 questions: Pourquoi enseigner la question? ; Quelle place du th\u00e8me dans la scolarit\u00e9 ?; Quels sont les points forts du th\u00e8me pour l\u2019enseignant puis des pistes pour la mise en \u0153uvre p\u00e9dagogique\/ des documents voire une proposition de s\u00e9quence et une bibliographie\/ sources . HISTOIRE Classe de 2nde– Th\u00e8me 2 : XVe – XVIe si\u00e8cles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelleChapitre 1. L\u2019ouverture atlantique : les cons\u00e9quences de la d\u00e9couverte du \u00ab Nouveau Monde \u00bb. Ghislaine Artigot et Fabienne Jannas vous proposent un \u00e9clairage scientifique sur la question des Kalinagos. Une proposition p\u00e9dagogique utilisant les TICE (HistoryFlix) est \u00e9galement disponible. Niveau: 2nde Eclairage scientifique Fiche ressources Eduscol Proposition p\u00e9dagogique Classe de 1\u00e8re Tronc commun Th\u00e8me 1 – Chap. 1 Impacts de la R\u00e9volution fran\u00e7aise aux Antilles, la premi\u00e8re abolition de l\u2019esclavage et son abrogation. Emilie Dagorne et Fabienne Jannas apportent un \u00e9clairage scientifique sur la p\u00e9riode r\u00e9volutionnaire aux Antilles. Cette fiche s’accompagne de pistes p\u00e9dagogiques et d’activit\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves. Niveau: 1\u00e8re Fiche ressource Synth\u00e8se et pistes p\u00e9dagogiques Etude de cas avec les \u00e9l\u00e8ves Classe de 1\u00e8re TRONC COMMUN – Th\u00e8me 3_ Chapitre 1: La mise en oeuvre du projet r\u00e9publicain_ Adaptation: \u00ab\u00a0Les effets de la proclamation de la IIIe R\u00e9publique en Martinique et la difficult\u00e9 de la mise en \u0153uvre du projet r\u00e9publicain aux Antilles.\u00a0\u00bb Brigitte Louise-Palix vous propose une r\u00e9flexion autour des enjeux de la question pour nos \u00e9l\u00e8ves en Martinique. Classe: 1\u00e8re Fiche ressource Classe de 1\u00e8re TRONC COMMUN et 1\u00e8re Technologique – Th\u00e8me 2_Chapitre 2 La France dans l\u2019Europe des nationalit\u00e9s : politique et soci\u00e9t\u00e9. L\u2019industrialisation et l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration des transformations \u00e9conomiques et sociales en France. \u00a0\u00bb \u00ab\u00a0L’engagisme\u00a0\u00bb aux Antilles fran\u00e7aises, l’exemple de l’immigration indienne\u00ab\u00a0. Gilles Gaudion propose une fiche consacr\u00e9e \u00e0 une adaptation du Th\u00e8me 2 d’histoire en cycle 4 (coll\u00e8ge). Classe: 1\u00e8re G et Technologique Tronc commun Fiche ressource Classe de 1\u00e8re TRONC COMMUN Th\u00e8me 4_ La Premi\u00e8re Guerre mondiale : le \u00ab suicide de l\u2019Europe \u00bb et la fin des empires europ\u00e9ens _Chapitre 3 : Sortir de la guerre : la tentative de construction d\u2019un ordre des nations. Brigitte Louise-Palix et Gilles Gaudion pr\u00e9sentent une r\u00e9flexion autour du bilan des pertes humaines et les enjeux de la m\u00e9moire de la Grande Guerre de la Martinique. Elle s’accompagne d’un dossier documentaire pour les \u00e9l\u00e8ves. Niveau: 1\u00e8re Fiche ressource Fiche \u00e9l\u00e8ve Classe de 1\u00e8re SPECIALITE- Th\u00e8me 1 : Comprendre un r\u00e9gime politique, la d\u00e9mocratie Axe 2 : Avanc\u00e9es et reculs des d\u00e9mocraties Adaptation _JALON : LA D\u00c9PARTEMENTALISATION AUX ANTILLES FRAN\u00c7AISES : UNE TRANSITION D\u00c9MOCRATIQUE ENTRE ESPOIRS ET R\u00c9ALIT\u00c9S (1946-1982). Muriel Descas-Ravoteur vous pr\u00e9sente une mise au point scientifique autour de la question de la d\u00e9partementalisation dans le cadre de l’\u00e9tude du r\u00e9gime d\u00e9mocratique. Niveau: 1\u00e8re HGGSP Fiche Ressource Classe de 1\u00e8re SPECIALITE- Th\u00e8me 5 : Analyser les relations entre \u00c9tats et religions Axe 2 : \u00c9tats et religions : une in\u00e9gale s\u00e9cularisation Adaptation _: VIVACITES DE RELIGIOSITES EN MARTINIQUE. Astrid Barbe (Lyc\u00e9e Schoelcher), vous pr\u00e9sente une mise au point scientifique autour de la question des religions et de la religiosit\u00e9 en Martinique. Niveau: 1\u00e8re HGGSP Fiche Ressource G\u00e9ographie Classe de 2nde – THEME 1: Soci\u00e9t\u00e9 et environnement Question sp\u00e9cifique de la France. Adaptation: Etude de cas des DROM pour exploiter la gestion des ressources, la protection des espaces et la gestion des risques. Cecilia Debruyn et Philippe Bello vous proposent une fiche ressource et une fiche d’exercices (accompagn\u00e9e de sa correction) autour de la gestion des milieux en Martinique. Niveau: 2nde Ressource Fiche ressource Fiche d’exercices Correction Classe de 2nde – THEME 2: Territoire, d\u00e9veloppement, population, quels d\u00e9fis? Question sp\u00e9cifique de la France. Adaptation: Les dynamiques d\u00e9mographiques et les in\u00e9galit\u00e9s au sein de la Martinique. Cecilia Debruyn et Philippe Bello vous proposent une r\u00e9flexion scientifique et une application p\u00e9dagogique en 3 temps autour de la question des dynamiques d\u00e9mographiques en Martinique. Niveau: 2nde Ressource Fiche ressource Fiche de travail 1 Fiche de travail 2 Fiche de travail 3 Classe de 2nde – THE\u0300ME 3 : Des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es. _ Question sp\u00e9cifique sur la France. Adaptation: \u00ab\u00a0MOBILIT\u00c9S TRANSPORTS ETENJEUX D’AM\u00c9NAGEMENT EN MARTINIQUE\u00ab\u00a0. Christine PIERRE-CHARLES et Lorian ZACHARIE pr\u00e9sentent une fiche autour de la question des transports en Martinique. Niveau: 2nde Fiche ressources Classe de 2nde – THE\u0300ME 3 : Des mobilit\u00e9s g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es. Elsa Juston pr\u00e9sente les migrations dans l’espace Cara\u00efbe \u00e0 partir de nombreux documents de nature vari\u00e9e. Niveau: 2nde Fiche ressources Classe de 1\u00e8re Tronc commun- Th\u00e8me 3 \u00ab Les espaces ruraux : multifonctionnalit\u00e9 ou fragmentation ?\u00bb, Question sp\u00e9cifique sur la France. Adaptation: \u00ab\u00a0Les espaces ruraux de la Martinique : les transformations paysag\u00e8res de ces espaces multifonctionnels entre initiatives locales et politiques europ\u00e9ennes.\u00a0\u00bb Emilie Dagorne, Charles Chammas, Erwan Jad\u00e9 et Isabelle Arnaud vous proposent une r\u00e9flexion autour des espaces ruraux en Martinique ainsi que 2 activit\u00e9s; autour d’un corpus documentaire et de l’\u00e9laboration d’un croquis \u00e0 partir d’un texte. Niveau: 1\u00e8re Fiche pr\u00e9sentation Fiche ressources Activit\u00e9 corpus documentaire Activit\u00e9 croquis<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[113,65,64],"tags":[40,116,61,41,39,183],"class_list":["post-6052","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-adaptations","category-geographie","category-histoire","tag-adaptations","tag-geographie","tag-histoire","tag-lycee","tag-programmes","tag-reflexion-scientifique"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6052","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6052"}],"version-history":[{"count":30,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6052\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7092,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6052\/revisions\/7092"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6052"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=6052"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/histoire-geographie\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=6052"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}