Le questionnaire sur les habitudes des enseignants de l’acad\u00e9mie de la Martinique en mati\u00e8re d’utilisation du num\u00e9rique est ouvert jusqu’au 16 juin 2018.<\/p>\n
Cliquez ici pour acc\u00e9der au questionnaire<\/a><\/span><\/p>\n La dur\u00e9e de renseignement de l’enqu\u00eate, qui peut \u00eatre saisie en plusieurs fois, est d’environ 20 minutes.<\/p>\n WIMS<\/strong><\/span><\/p>\n La plateforme WIMS (\u00ab\u00a0Web Interactive Multipurpose Server\u00a0\u00bb) est utilis\u00e9e par plus de 5000 classes dans le primaire, le secondaire et le sup\u00e9rieur. Wims (acronyme de Web Interactive Multipurpose Server) est un serveur \u00e9ducatif, une plateforme d’apprentissage en ligne, couvrant de l’\u00e9cole primaire jusqu’\u00e0 l’Universit\u00e9, dans de nombreuses disciplines. Dans le cadre des \u00e9tablissements, une seule authentification de l\u2019\u00e9l\u00e8ve donne acc\u00e8s aux programmes des diff\u00e9rentes disciplines. Le septi\u00e8me colloque WIMS, organis\u00e9 par l’Universit\u00e9 Paris-Sud, aura lieu les 11, 12 et 13 juin \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences d’Orsay, il sera suivi d’un Wimsathon au m\u00eame endroit jeudi 14 et vendredi 15. Ces journ\u00e9es constitueront un moment d’\u00e9change entre les utilisateurs, les d\u00e9veloppeurs et les chercheurs, un lieu d’apprentissage au travers d’ateliers et une occasion d’ouvrir des portes sur de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques\u00a0\u00bb.<\/p>\n Nous vous invitons \u00e0 d\u00e9couvrir cet outil pour l’utiliser de mani\u00e8re pertinente dans vos classes et dans des travaux hors du temps scolaire :\u00a0http:\/\/wims.auto.u-psud.fr\/wims\/<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n FIPHFP<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n Le FIPHFP s\u2019est engag\u00e9 aux c\u00f4t\u00e9s du CNED dans un partenariat\u00a0: \u00ab\u00a0\u00a0L<\/i><\/b>\u2019accessibilit\u00e9 num\u00e9rique pour apprendre<\/i><\/b>\u00a0\u00bb (2013-2017), visant \u00e0 promouvoir des formations accessibles aux apprenants en situation de handicap, et \u00e0 d\u00e9velopper des outils d\u2019accompagnement des enseignants pour adapter leurs formations aux \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. Ce partenariat a notamment permis des r\u00e9alisations comme\u00a0:<\/p>\n L\u2019application permet de configurer un profil personnalis\u00e9 et \u00e9volutif en fonction des r\u00e8gles d\u2019adaptations dont l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou l\u2019adulte a besoin pour faciliter la lecture. Le param\u00e9trage du profil est collaboratif notamment avec les professionnels de la sant\u00e9 qui accompagne l\u2019\u00e9l\u00e8ve.A partir d\u2019un m\u00eame document pr\u00e9sent dans l\u2019application, plusieurs \u00e9l\u00e8ves peuvent acc\u00e9der \u00e0 la lecture adapt\u00e9e de ce document avec leurs profils personnalis\u00e9s respectifs.<\/p>\n Au sein du groupe classe, l\u2019enseignant peut \u00e9tudier les m\u00eames contenus avec tous les \u00e9l\u00e8ves car chaque enfant dyslexique aura sa version adapt\u00e9e du document.Les \u00e9l\u00e8ves peuvent travailler en classe comme \u00e0 la maison (m\u00eame sans connexion internet) sur des textes ou pages internet adapt\u00e9es qu\u2019ils peuvent partager et \u00e9changer. De la m\u00eame mani\u00e8re, les adultes peuvent acc\u00e9der aux \u00e9crits adapt\u00e9s dans le cadre de leur activit\u00e9 professionnelle, recherches personnels ou d\u00e9marches administratives.<\/p>\n La synth\u00e8se vocale est parmam\u00e9trable avec les langues,anglais, espagnol, allemand\u00a0<\/b>et vocalise le texte avec l’accent de la langue s\u00e9lectionn\u00e9e afin de faciliter la lecture en accord avec l’apprentissage de l’oral. Un bouton facile \u00e0 installer depuis AccessiDys par glisser-d\u00e9poser sur la barre du navigateur internet permet de voir n’importe quelle page internet adapt\u00e9e avec le profil personnalis\u00e9 choisi. L’application peut fonctionner en mode d\u00e9connect\u00e9 (sans internet).<\/p>\n Canalautisme est un dispositif innovant\u00a0qui vise \u00e0 faciliter l’inclusion scolaire des enfants autistes en favorisant la formation gratuite des accompagnants<\/b>\u00a0(qu’ils soient parents, enseignants, AVS\/AESH, param\u00e9dicaux et toute autre partie prenante) aux m\u00e9thodes \u00e9ducatives, comportementales, et de d\u00e9veloppement tout en cr\u00e9ant une communaut\u00e9 solidaire qui \u0153uvre au partage et \u00e0 la mise \u00e0 disposition des ressources. Canal Autisme s’inscrit dans le projet d’inclusion de toutes les personnes dans la soci\u00e9t\u00e9, sans discrimination ni limitation li\u00e9e \u00e0 un handicap. Exemples de modules\u00a0:<\/p>\n Autisme et enseignement sup\u00e9rieur : sensibilisation et compr\u00e9hension\u00a0:\u00a0<\/b>Cette formation, anim\u00e9e par\u00a0Christine PHILIP<\/a>, est compos\u00e9e de 8 parties et dure environ 4 heures. \u00a0\u00a0\u00a0 4-\u00a0Modules de e-formations \/ sensibilisation<\/b>\u00a0\u00a0au handicap et \u00e0 l\u2019accessibilit\u00e9 num\u00e9rique:<\/p>\n 1. \u00c9ducation financi\u00e8re et budg\u00e9taire<\/strong> 2. Lettre \u00c9du_Num Math\u00e9matiques<\/strong> 3. Math\u00e9matiques revisit\u00e9es au cycle 4<\/strong> 4. Penser l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9<\/strong> 5. Les m\u00e9tiers de l’informatique ENQU\u00caTE PROFETIC Le questionnaire sur les habitudes des enseignants de l’acad\u00e9mie de la Martinique en mati\u00e8re d’utilisation du num\u00e9rique est ouvert jusqu’au 16 juin 2018. Cliquez ici pour acc\u00e9der au questionnaire La dur\u00e9e de renseignement de l’enqu\u00eate, qui peut \u00eatre saisie en plusieurs fois, est d’environ 20 minutes. Avril 2018 WIMS La plateforme WIMS (\u00ab\u00a0Web […]<\/p>\n","protected":false},"author":74,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1235","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-info"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1235","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/74"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1235"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1235\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1331,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1235\/revisions\/1331"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1235"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1235"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/mathematiques\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1235"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}<\/h1>\n
Avril 2018<\/span><\/h1>\n
\nN\u00e9 \u00e0 l’Universit\u00e9 de Nice an 1998, sous l’impulsion de son cr\u00e9ateur, Xiao Gang, et d\u00e9ploy\u00e9 \u00e0 travers le monde ; ouvert \u00e0 chaque individu, comme \u00e0 chaque \u00e9tablissement scolaire ou classe. Il permet de construire des parcours d’apprentissage et de cr\u00e9er soi-m\u00eame des exercices.
\n<\/span>
\nRessources p\u00e9dagogiques :
\n<\/span><\/p>\n\n
Ces ressources sont :
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WIMS poss\u00e8de certaines particularit\u00e9s telles que :
\n<\/span><\/h1>\n\n
\nDes sites en libre acc\u00e8s accueillent les enseignants d\u00e9sirant cr\u00e9er leur classe virtuelle (il suffit d\u2019un navigateur et d\u2019une liaison internet).<\/p>\n\n
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\n1.\u00a0\u00a0\u00a0 Sensibilisation et compr\u00e9hension : Introduction
\n2.\u00a0\u00a0\u00a0 Autisme et enseignement sup\u00e9rieur
\n3.\u00a0\u00a0\u00a0 T\u00e9moignages d’\u00e9tudiants autistes
\n4.\u00a0\u00a0\u00a0 Le t\u00e9moignage d’une Aspie
\n5.\u00a0\u00a0\u00a0 Comment am\u00e9liorer l’exp\u00e9rience v\u00e9cue : t\u00e9moignage d’une enseignante
\n6.\u00a0\u00a0\u00a0 Propositions sur le devenir professionnel par Josef Schovanec
\n7.\u00a0\u00a0\u00a0 L’exp\u00e9rience du Qu\u00e9bec
\n8.\u00a0\u00a0\u00a0 Conclusion<\/p>\n\n
Novembre 2017<\/span><\/h1>\n
\nLes questions financi\u00e8res et budg\u00e9taires sont pr\u00e9sentes dans la vie quotidienne des \u00e9l\u00e8ves sans qu’ils puissent toujours en comprendre le sens.
\nL’\u00e9ducation financi\u00e8re et budg\u00e9taire offre des situations concr\u00e8tes vari\u00e9es dans diff\u00e9rents champs d’enseignement. Les math\u00e9matiques constituent un point d’ancrage privil\u00e9gi\u00e9 mais le fran\u00e7ais, l’histoire et la g\u00e9ographie, l’enseignement moral et civique constituent aussi des entr\u00e9es possibles.
\nDes ressources\u00a0sur l\u2019\u00e9ducation financi\u00e8re et budg\u00e9taire\u00a0ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9es sur Eduscol pour les cycles 2, 3 et 4
\nhttp:\/\/eduscol.education.fr\/cid121293\/education-financiere-et-budgetaire.html<\/a><\/p>\n
\nLa lettre \u00c9du_Num Math\u00e9matiques est une lettre d\u2019information sur les usages, les ressources et les actualit\u00e9s de la discipline autour du num\u00e9rique dans les pratiques p\u00e9dagogiques.
\nR\u00e9alis\u00e9e en collaboration avec l\u2019IGEN, elle a pour fonction de vous proposer des pistes de travail et de r\u00e9flexion.
\nNous vous invitons fortement \u00e0 consulter ces lettres qui sont disponibles \u00e0 l’adresse :\u00a0http:\/\/eduscol.education.fr\/maths\/edunum<\/a><\/p>\n
\nUne brochure intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Math\u00e9matiques revisit\u00e9es au cycle 4\u00a0\u00bb\u00a0 a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e par l’acad\u00e9mie de Cr\u00e9teil.
\nElle est disponible \u00e0 l’adresse :\u00a0http:\/\/maths.ac-creteil.fr\/spip.php?article231<\/a><\/p>\n
\nUne brochure de la DGESCO \u00ab Penser l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 et en tirer profit \u00bb vient de paraitre. Elle est t\u00e9l\u00e9chargeable \u00e0 l’adresse :
\nhttps:\/\/www.reseau-canope.fr\/education-prioritaire\/fileadmin\/user_upload\/user_upload\/doc_dossiers_immersifs\/Education_prioritaire__Dossier_Penser_l_heterogeneite_2017.pdf<\/a><\/p>\n
\n<\/strong>Les m\u00e9tiers de l\u2019informatique recrutent mais \u00e0 partir du niveau bac +2 minimum. L\u2019informatique est pr\u00e9sente partout et ce sont pr\u00e8s de 30 m\u00e9tiers que le num\u00e9ro de Parcours, la revue de l\u2019Onisep, permet de d\u00e9couvrir.\u00a0 Elle propose un panorama des formations du secteur : BTS, DUT, licences pro, masters, \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieurs, \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, \u00e9coles de commerce, les voies sont nombreuses. Les m\u00e9tiers commerciaux sont les plus accessibles \u00e0 partir de bac +2. Plus de 14 000 cr\u00e9ations d\u2019emplois sont pr\u00e9vues d\u2019ici la fin 2017.
\nVous y avez acc\u00e8s \u00e0 l’adresse :\u00a0http:\/\/www.onisep.fr\/Publications\/Parcours\/Les-metiers-de-l-informatique<\/a>
\n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"