{"id":976,"date":"2016-02-17T18:59:23","date_gmt":"2016-02-17T21:59:23","guid":{"rendered":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/philosophie\/?p=976"},"modified":"2021-04-02T12:30:12","modified_gmt":"2021-04-02T15:30:12","slug":"recommandations-du-groupe-de-philosophie-concernant-le-travail-dans-les-classes-de-philosophie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/philosophie\/?p=976","title":{"rendered":"Recommandations du groupe de philosophie concernant le travail dans les classes de philosophie"},"content":{"rendered":"

Afficher tout l’article<\/a><\/span><\/p>\n

Fichier Pdf<\/a><\/p>\n

Version actualis\u00e9e en janvier 2016<\/p>\n

Les recommandations suivantes, relatives au travail dans les classes de philosophie, peuvent constituer un document de r\u00e9f\u00e9rence pour les inspecteurs d\u2019acad\u00e9mie, inspecteurs p\u00e9dagogiques r\u00e9gionaux, pour les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et administratives, ainsi que pour les \u00e9l\u00e8ves et les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<\/i><\/span><\/p>\n

L\u2019enseignement de la philosophie en classes terminales s\u2019inscrit dans le cadre des programmes nationaux tels qu\u2019ils sont d\u00e9finis pour l\u2019ensemble des s\u00e9ries g\u00e9n\u00e9rales et technologiques par les arr\u00eat\u00e9s <\/span>du 27-5-2003<\/a><\/span><\/span> (s\u00e9ries g\u00e9n\u00e9rales) et <\/span>du 25-8-2005<\/a><\/span><\/span> (s\u00e9ries technologiques). Cet enseignement est \u00e9valu\u00e9 par les \u00e9preuves du baccalaur\u00e9at, telles qu\u2019elles sont d\u00e9finies par les notes de service <\/span>n\u00b0 2012-118 du 31-7-2012<\/a><\/span><\/span> (s\u00e9ries g\u00e9n\u00e9rales) et <\/span>n\u00b0 2006-087 du 19-5-2006<\/a><\/span><\/span> (s\u00e9ries technologiques).<\/span><\/p>\n

La pr\u00e9sente note pr\u00e9conise un certain nombre d\u2019\u00e9l\u00e9ments d\u2019organisation du travail dans les classes de philosophie. Elle fournit des recommandations qui appellent compl\u00e9ment et ajustement de la part de chaque professeur, compte tenu, notamment, du nombre de classes dont il a la responsabilit\u00e9, de leurs effectifs globaux, ainsi que des besoins particuliers des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Le travail actif et r\u00e9gulier des \u00e9l\u00e8ves est la condition de leurs progr\u00e8s dans l\u2019acquisition de connaissances et d\u2019une culture philosophiques, dans la pratique de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, dans l\u2019exercice d\u2019une r\u00e9flexion critique, dans l\u2019appropriation de m\u00e9thodes rigoureuses et dans la familiarisation avec les \u00e9preuves de philosophie du baccalaur\u00e9at. Le professeur veille donc, pour l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 l\u2019appropriation effective de l\u2019enseignement dispens\u00e9. Il s\u2019efforce de prendre en compte les difficult\u00e9s que rencontrent certains \u00e9l\u00e8ves, appelant, de sa part, une p\u00e9dagogie opportun\u00e9ment diff\u00e9renci\u00e9e.<\/span><\/p>\n

L\u2019organisation du travail des \u00e9l\u00e8ves constitue une dimension capitale de leur r\u00e9ussite. Elle fait donc partie int\u00e9grante de l\u2019enseignement. D\u00e8s le d\u00e9but de l\u2019ann\u00e9e scolaire et en compl\u00e9ment des s\u00e9quences de cours, le professeur aide les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019organisation de leur travail personnel. \u00c0 cet effet, un cahier de textes de la classe, num\u00e9rique ou non, est r\u00e9guli\u00e8rement tenu \u00e0 jour par le professeur. Il consigne les grandes \u00e9tapes du cours, les principaux exercices et corrig\u00e9s, ainsi que le calendrier des travaux en cours et \u00e0 venir. Les \u00e9l\u00e8ves et les familles doivent pouvoir s\u2019y r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 quelque moment de l\u2019ann\u00e9e que ce soit.<\/span><\/p>\n

Le cours, qui n\u2019est pas calqu\u00e9 sur l\u2019ordre de pr\u00e9sentation des champs et des notions du programme, requiert de la part de chaque professeur une \u00e9laboration personnelle ajust\u00e9e aux besoins des \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 la progressivit\u00e9 de leurs acquisitions. L\u2019\u00e9tude suivie des \u0153uvres (une au moins dans les s\u00e9ries ES et S de la voie g\u00e9n\u00e9rale, deux au moins dans la s\u00e9rie L) n\u2019est pas s\u00e9parable de l\u2019\u00e9tude des notions et des probl\u00e8mes philosophiques. Elle peut, selon le choix du professeur, \u00eatre articul\u00e9e ou int\u00e9gr\u00e9e \u00e0 l\u2019un ou \u00e0 l\u2019autre des chapitres du cours, parfois \u00e0 plusieurs. Il importe que la dimension de l\u2019\u0153uvre, consid\u00e9r\u00e9e dans sa totalit\u00e9, soit effectivement prise en compte. Une telle \u00e9tude ne doit pas \u00eatre confondue avec une explication ou un commentaire lin\u00e9aire et syst\u00e9matique \u2013 ce qui aurait pour cons\u00e9quence de limiter le choix \u00e0 des \u0153uvres tr\u00e8s courtes \u2013 ni r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 la seule pr\u00e9paration de l\u2019oral du baccalaur\u00e9at et donc repouss\u00e9e en fin d\u2019ann\u00e9e scolaire.<\/span><\/p>\n

Favorisant le travail autonome des \u00e9l\u00e8ves, le professeur diversifie les exercices \u00e9crits et oraux, en cours et hors du cours. Ces exercices permettent d\u2019expliciter et d\u2019interroger le sens et la port\u00e9e des contenus enseign\u00e9s. Le professeur pr\u00e9pare ainsi les \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9preuves du baccalaur\u00e9at : dissertation, explication de texte, \u00e9preuves orales du second groupe.<\/span><\/p>\n

Les travaux propos\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves encouragent un effort soutenu et r\u00e9gulier. M\u00eame partiels, les exercices forment autant d\u2019\u00e9tapes diff\u00e9renci\u00e9es et destin\u00e9es \u00e0 \u00eatre articul\u00e9es les unes aux autres. Ils pr\u00e9parent aux devoirs (dissertation ou explication de texte). S\u2019il propose des s\u00e9quences de travail partielles (commentaire d\u2019une phrase ou d\u2019un court paragraphe, travail ponctuel de m\u00e9thodologie de la dissertation, etc.), le professeur s\u2019applique \u00e0 v\u00e9rifier leur aboutissement et leur int\u00e9gration dans des travaux plus complets.<\/span><\/p>\n

Parmi les travaux \u00e9crits et oraux, sont particuli\u00e8rement significatives :<\/span><\/p>\n