{"id":797,"date":"2018-03-01T15:38:46","date_gmt":"2018-03-01T14:38:46","guid":{"rendered":"\/pole-maternelle\/?p=797"},"modified":"2021-10-06T15:59:28","modified_gmt":"2021-10-06T14:59:28","slug":"apprendre-a-comprendre-et-lire-des-albums-de-jeunesse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maternelle\/apprendre-a-comprendre-et-lire-des-albums-de-jeunesse\/","title":{"rendered":"Apprendre \u00e0 comprendre et lire des albums de jeunesse"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Du 20 au 25 novembre, Patrick JOOLE, professeur de lettres, formateur \u00e0 l’ESPE de Versailles a donn\u00e9 une s\u00e9rie de conf\u00e9rences d\u00e9di\u00e9es la didactique de la litt\u00e9rature \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/strong>, se donnant pour objectif de mieux cerner les avanc\u00e9es de la r\u00e9flexion sur la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit dans les recherches internationales, et surtout de porter des r\u00e9ponses concr\u00e8tes aux difficult\u00e9s de cet enseignement.<\/p>\n

Tour \u00e0 tour, il s\u2019est adress\u00e9 aux enseignants et formateurs des r\u00e9seaux d\u2019\u00e9ducation prioritaire des cycle 1, 2 et 3. Il est \u00e9galement intervenu \u00e0 l\u2019ESPE aupr\u00e8s de n\u00e9o titulaires et \u00e0 l\u2019universit\u00e9 des Antilles.  Le public a \u00e9t\u00e9 s\u00e9duit et captiv\u00e9 par ses pr\u00e9sentations bien \u00e9tay\u00e9es, convoquant des recherches exp\u00e9riment\u00e9es dans le Val d\u2019Oise. C\u2019est ainsi qu\u2019il a montr\u00e9, avec la force des exemples et des propositions concr\u00e8tes, comment faire de la litt\u00e9rature de jeunesse un partenaire incontournable \u00e0 l\u2019apprentissage de la lecture. <\/strong>A cet effet on comprendra mieux qu\u2019\u00e0 la maternelle tout commence par le sens, et m\u00eame s\u2019il faut en passer par le code, apprendre \u00e0 lire c\u2019est apprendre \u00e0 comprendre des textes \u00e9crits, cela tout au long de la scolarit\u00e9.<\/p>\n

Et si l\u2019on parlait des r\u00e9cits[i]<\/a> \u2026 <\/strong><\/p>\n

Tout le propos de Patrick JOOLE est port\u00e9 par ces quelques mots.  La notion de r\u00e9cit est interrog\u00e9e, son int\u00e9r\u00eat pour la formation l\u2019\u00e9l\u00e8ve l\u2019est \u00e9galement. Patrick JOOLE fait le point sur les r\u00e9sultats de la recherche concernant la compr\u00e9hension en lecture. La lecture de r\u00e9cits \u00e0 l\u2019\u00e9cole y apparait comme essentielle.<\/p>\n

D\u00e8s lors, il n\u2019h\u00e9site pas \u00e0 cr\u00e9er la stup\u00e9faction en \u00ab tordant le cou<\/em> \u00bb \u00e0 des pratiques immuables, largement r\u00e9pandues et appelle les enseignants \u00e0 y renoncer dans le cadre d\u2019un apprentissage de la compr\u00e9hension : \u00ab Les lectures offertes<\/em> \u00bb, \u00ab Les images s\u00e9quentielles <\/em>\u00bb, \u00ab Le questionnaire de lecture <\/em>\u00bb. Toutefois elles ne sont pas \u00e0 proscrire \u00e0 la maternelle car elles visent d\u2019autres comp\u00e9tences.<\/p>\n

Il propose ensuite des parcours didactiques prenant appui sur toutes sortes d’histoires, pas seulement celles pr\u00e9sentes dans les albums litt\u00e9raires. Ces dispositifs permettant d’aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre conscience des obstacles \u00e0 la compr\u00e9hension pr\u00e9sents dans les textes, d’en d\u00e9terminer la nature pour adopter ensuite la posture leur permettant de les surmonter.<\/p>\n

Il red\u00e9finit ce qu\u2019est un r\u00e9seau d\u2019histoires ou de lectures et son efficacit\u00e9, une mise au point qui s\u2019av\u00e8re n\u00e9cessaire. Il montre l\u2019int\u00e9r\u00eat de la lecture par d\u00e9voilement progressif et souligne l\u2019importance des reformulations, des sc\u00e9narisations, \u2026  dans la perspective d\u2019apprendre \u00e0 comprendre. Dans cette t\u00e2che de reformulation, c’est le rapport de causalit\u00e9 entre les diff\u00e9rents \u00e9v\u00e8nements qu\u2019il est important d\u2019\u00e9tablir. Ce dernier est perceptible, d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, \u00e0 travers les \u00e9tats mentaux des personnages, leurs comportements; il s\u2019agit alors d\u2019identifier leurs intentions, leurs buts, \u2026 de les relier \u00e0 leurs \u00e9motions. Comprendre les intentions du personnage est l’entr\u00e9e pour travailler la causalit\u00e9.<\/strong><\/p>\n

Que retenir de cette visite ?  Des remises en cause certes, mais surtout un immense champ des possibles pour am\u00e9liorer les performances de nos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

En outre, la pr\u00e9sence des publics de tous horizons, enseignants et formateurs, venus nombreux tout au long de la semaine ne manque pas de souligner le r\u00f4le et l\u2019importance des recherches collaboratives dans la formation des enseignants.<\/p>\n

Laurence DUQUESNAY \u2013 CPD AC-MARTINIQUE Formateur Education Prioritaire<\/p>\n

[i]<\/a> C\u2019est ainsi qu\u2019est titr\u00e9 l\u2019article publi\u00e9 dans la revue, Le fran\u00e7ais aujourd’hui :<\/p>\n

Marie-France Bishop, Patrick Joole \u00ab Et si l’on parlait des r\u00e9cits… \u00bb, Le fran\u00e7ais aujourd’hui 2012\/4 (n\u00b0179), p. 3-8.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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