{"id":645,"date":"2013-12-12T11:03:32","date_gmt":"2013-12-12T15:03:32","guid":{"rendered":"\/pole-maths\/?page_id=645"},"modified":"2022-04-05T12:57:52","modified_gmt":"2022-04-05T16:57:52","slug":"outils-pour-faire-la-classe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/?page_id=645","title":{"rendered":"Outils pour faire la classe"},"content":{"rendered":"

Du CP au CM2 : Outils d’aide \u00e0 la programmation
<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"L\u2019\u00e9quipe de la mission math\u00e9matiques :\u00a0 RMC et CPD sous la direction de l\u2019IEN charg\u00e9 des math\u00e9matiques propose un outil d’aide \u00e0 la programmation en r\u00e9solution de probl\u00e8mes tenant compte des rep\u00e8res de progressivit\u00e9, des attendus de fin d\u2019ann\u00e9e et du B.O du 26 avril 2018 sur l\u2019enseignement de la r\u00e9solution de probl\u00e8me.<\/a><\/span>.<\/strong>\u00a0Pour en savoir plus<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Cycle 3 : l’outil loupe et son document d’accompagnement<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a>Cycle 3: La mission math\u00e9matiques vous propose un mat\u00e9riel de manipulation et son document d’accompagnement permettant aux \u00e9l\u00e8ves de percevoir l’intercalation toujours possible pour les nombres d\u00e9cimaux (avec une infinit\u00e9 de solutions) en r\u00e9alisant des zooms successifs \u00e0 l’aide d’une \u00ab\u00a0loupe\u00a0\u00bb.<\/strong>\u00a0Pour en savoir plus<\/a><\/strong><\/p>\n

Cycle 2 et cycle 3\u00a0 : droites vierges gradu\u00e9es\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Ressource \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger:\u00a0\u00a0droites vierges gradu\u00e9es pour nombres entiers et nombres d\u00e9cimaux.\u00a0\u00a0Pour en savoir plus<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a>Cycle 3 : La mission math\u00e9matiques vous propose un mat\u00e9riel de manipulation \u00e0 imprimer pour travailler et entretenir les fractions simples \u00e0 l’aide de bandes de papier type \u00ab\u00a0r\u00e9glettes Cuisenaire\u00a0\u00bb.\u00a0<\/span><\/strong>Pour en savoir plus.<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a><\/strong>Ressources \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger au Cycle 3\u00a0:\u00a0La mission math\u00e9matiques vous propose\u00a0<\/strong>un mat\u00e9riel de manipulation pour construire le syst\u00e8me d\u00e9cimal sur les fractions d\u00e9cimales et les nombres d\u00e9cimaux <\/span><\/strong>en \u00e9tablissant le lien entre les diff\u00e9rentes \u00e9critures et les quantit\u00e9s qu’elles repr\u00e9sentent.\u00a0La notion de quantit\u00e9 prend appui sur la\u00a0place occup\u00e9e dans l’espace.\u00a0\u00a0<\/span><\/strong><\/span>Pour en savoir plus.<\/a><\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a>Ressources \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger du CE1 au Cycle 3 : La mission math\u00e9matiques vous propose un mat\u00e9riel de manipulation pour construire le syst\u00e8me d\u00e9cimal sur les entiers <\/span><\/strong>en \u00e9tablissant le lien entre les diff\u00e9rentes \u00e9critures et les quantit\u00e9s qu’elles repr\u00e9sentent.\u00a0La notion de quantit\u00e9 prend appui sur la\u00a0 place occup\u00e9e dans l’espace.\u00a0\u00a0<\/span><\/strong>Pour en savoir plus.<\/a><\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a>\u00a0<\/strong>Ressources \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger au Cycle 3 : La mission math\u00e9matiques vous propose un mat\u00e9riel de manipulation pour construire le syst\u00e8me d\u00e9cimal sur les fractions d\u00e9cimales et les nombres d\u00e9cimaux <\/span><\/strong> en \u00e9tablissant le lien entre les diff\u00e9rentes \u00e9critures et les quantit\u00e9s qu’elles repr\u00e9sentent.\u00a0La notion de quantit\u00e9 prend appui sur la place occup\u00e9e dans le plan<\/span><\/strong>.\u00a0\u00a0Pour en savoir plus.<\/a><\/h3>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a><\/strong>Ressources \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger du CE1 au Cycle 3 : La mission math\u00e9matiques vous propose un mat\u00e9riel de manipulation pour construire le syst\u00e8me d\u00e9cimal sur les entiers <\/span><\/strong>en \u00e9tablissant le lien entre les diff\u00e9rentes \u00e9critures et les quantit\u00e9s qu’elles repr\u00e9sentent.\u00a0La notion de quantit\u00e9 prend appui sur la place occup\u00e9e dans le plan<\/span><\/strong>.\u00a0\u00a0Pour en savoir plus.<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/a>Ressources en images \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger pour le cycle 2:\u00a0 \u00a0\u00ab\u00a0les doubles jusqu’\u00e0 20\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0la table de multiplication par 2 \u00e0 trous\u00a0\u00bb<\/span>.\u00a0<\/span><\/span><\/strong>accompagn\u00e9es de deux jeux \u00ab\u00a0le\u00a0 combat des doubles et moiti\u00e9s\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0le loto des doubles et moiti\u00e9s\u00a0\u00bb<\/span><\/strong><\/p>\n

Pour en savoir plus.<\/a><\/p>\n

<\/a><\/strong><\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger le \u00ab\u00a0glisse-nombre\u00a0\u00bb cycle 2 et le \u00ab\u00a0glisse-nombre\u00a0\u00bb<\/a> cycle 3 en noir et blanc. \u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

<\/a>Le \u00ab\u00a0glisse-mesure\u00a0\u00bb CE2 et le \u00ab\u00a0glisse-mesure\u00a0\u00bb cycle 3 , des outils \u00e0 fabriquer pour les \u00e9l\u00e8ves. <\/span><\/strong>\u00a0<\/strong>permettant de donner du sens aux changements d\u2019unit\u00e9s en relation avec le syst\u00e8me d\u00e9cimal pour les longueurs, les masses et les contenances. T\u00e9l\u00e9charger le \u00ab\u00a0glisse-mesure\u00a0\u00bb CE2 et le \u00ab\u00a0glisse_mesure\u00a0\u00bb cycle 3<\/a>.\u00a0<\/strong><\/p>\n

\"\"Le tableau \u00ab\u00a0les nombres et les unit\u00e9s de grandeurs\u00a0\u00bb \u00e0 construire.\u00a0<\/span><\/strong>\u00a0<\/strong><\/strong>Le syst\u00e8me des mesures de longueurs, de masses et de contenances est issu du syst\u00e8me d\u00e9cimal de num\u00e9ration. Il est int\u00e9ressant que les \u00e9l\u00e8ves en aient une vision syst\u00e9mique sous la forme d’un tableau liant les deux syst\u00e8mes afin de \u00a0pouvoir mobiliser leurs savoirs et savoir-faire aussi bien en nombres et calcul qu’en grandeurs et mesures. \u00a0A cette fin, la Mission vous propose un tableau intitul\u00e9 \u00ab\u00a0nombres et unit\u00e9s de grandeurs \u00bb d\u00e9clin\u00e9 au CE1, \u00a0au CE2 et au CM \u00a0(programmes 2015).<\/a><\/strong><\/p>\n

Les ateliers de r\u00e9solution de probl\u00e8mes
\"le-dossier\"<\/a><\/span><\/strong>T\u00e9l\u00e9charger les ateliers de r\u00e9solution de probl\u00e8mes du CP au CM2 \u00a0propos\u00e9s par la mission math\u00e9matiques.<\/a><\/strong><\/h3>\n

\u00a0<\/p>\n

\u00a0<\/h2>\n

Mod\u00e8les de feuilles A4 \u00e0 imprimer<\/strong><\/span><\/h2>\n

\u00a0Pavages, papiers point\u00e9s, papiers quadrill\u00e9s, papiers millim\u00e9tr\u00e9s, rosaces, \u00a0spirales logarithmiques etc.\u00a0<\/strong><\/p>\n

\"pavage\u00a0 \u00a0\u00a0\"\"<\/p>\n

\"\"\u00a0\"\"<\/p>\n

\"r\u00e9seau\u00a0 \u00a0 \u00a0\"r\u00e9seau\u00a0\u00a0\"r\u00e9seau<\/p>\n

Les mod\u00e8les de feuilles A4<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n

Formes g\u00e9om\u00e9triques \u00e0 d\u00e9couper et \u00e0 assembler<\/strong> pour r\u00e9aliser des activit\u00e9s de d\u00e9composition et recomposition de figures.<\/strong><\/span><\/span><\/h2>\n

\u00a0\"croix\"\u00a0<\/strong><\/span>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span>\"triangles\u00a0\u00a0<\/span>\"\"<\/h2>\n

Disque gradu\u00e9 en 100<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"disque<\/a>Dans le cadre d’une situation probl\u00e8me, les \u00e9l\u00e8ves avec\u00a0 des disques gradu\u00e9s en 100 peuvent donner du sens \u00e0 une repr\u00e9sentation graphique \u00ab\u00a0en camembert\u00a0\u00bb<\/strong> et les donn\u00e9es exprim\u00e9es en pourcentage<\/strong>.<\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger le disque gradu\u00e9 en 100.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Du CP au CM2 : Outils d’aide \u00e0 la programmation L\u2019\u00e9quipe de la mission math\u00e9matiques :\u00a0 RMC et CPD sous la direction de l\u2019IEN charg\u00e9 des math\u00e9matiques propose un outil d’aide \u00e0 la programmation en r\u00e9solution de probl\u00e8mes tenant compte… Continue Reading →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":83,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-645","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/645","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/83"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=645"}],"version-history":[{"count":55,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/645\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5054,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/645\/revisions\/5054"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=645"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}

\u00a0Les formes \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/span><\/a><\/strong><\/p>\n