{"id":698,"date":"2013-12-12T10:55:41","date_gmt":"2013-12-12T14:55:41","guid":{"rendered":"\/pole-maths\/?page_id=698"},"modified":"2017-04-15T16:44:00","modified_gmt":"2017-04-15T20:44:00","slug":"geometrie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/?page_id=698","title":{"rendered":"G\u00e9om\u00e9trie"},"content":{"rendered":"

Cycle 3 – Reproduire une figure par introduction d\u2019une \u00ab\u00a0sur-\u00a0figure\u00a0\u00bb\u00a0: le carr\u00e9.<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"\"\"<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Activit\u00e9 d\u00e9clin\u00e9e en 4 niveaux de difficult\u00e9<\/strong><\/p>\n

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D\u00e9couvrez l’activit\u00e9.<\/a><\/p>\n

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CM2 – La reproduction du Parth\u00e9non<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"parth\u00e9non\"<\/a>Ce d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 lors de la quatri\u00e8me \u00e9dition de la\u00a0Semaine des math\u00e9matiques<\/strong>\u00a0qui avait pour th\u00e8me \u00ab\u00a0Les math\u00e9matiques nous transportent<\/strong>\u00a0\u00bb. Le faire relever par les \u00e9l\u00e8ves est l\u2019occasion de leur offrir une situation leur permettant de mettre en place une d\u00e9marche fond\u00e9e sur l\u2019initiative. Ils pourront ainsi montrer leur capacit\u00e9 \u00e0 utiliser, dans des situations in\u00e9dites, des connaissances acquises qui ne sont pas appel\u00e9es explicitement.<\/p>\n

L’objectif de ce d\u00e9fi est de dessiner le Parth\u00e9non<\/strong> en utilisant le nombre d\u2019or. D\u00e9couvrez le d\u00e9fi pour le CM2.<\/a><\/p>\n

CM1 – Patron du dod\u00e9ca\u00e8dre<\/strong><\/span><\/h2>\n

\u00a0\"dod\u00e9ca2\"<\/a>Ce d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 lors de la quatri\u00e8me \u00e9dition de la\u00a0Semaine des math\u00e9matiques<\/strong>\u00a0qui avait pour th\u00e8me \u00ab\u00a0Les math\u00e9matiques nous transportent<\/strong>\u00a0\u00bb. Le faire relever par les \u00e9l\u00e8ves est l\u2019occasion de leur offrir une situation leur permettant de mettre en place une d\u00e9marche fond\u00e9e sur l\u2019initiative. Ils pourront ainsi montrer leur capacit\u00e9 \u00e0 utiliser, dans des situations in\u00e9dites, des connaissances acquises qui ne sont pas appel\u00e9es explicitement.<\/p>\n

L’ objectif de ce d\u00e9fi est de dessiner le d\u00e9veloppement d\u2019un poly\u00e8dre<\/strong>. D\u00e9couvrez le d\u00e9fi pour le CM1.<\/a><\/p>\n

\u00a0CE1 – Reproduction de figures<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"\"Ce d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 lors de la quatri\u00e8me \u00e9dition de la\u00a0Semaine des math\u00e9matiques<\/strong>\u00a0qui avait pour th\u00e8me \u00ab\u00a0Les math\u00e9matiques nous transportent<\/strong>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

L’objectif de ce d\u00e9fi est d’approcher la\u00a0notion de perspective<\/strong>\u00a0gr\u00e2ce \u00e0 la\u00a0reproduction d’une figure complexe<\/strong>. \u00a0\u00ab Cette toile d\u2019araign\u00e9e a 5 \u00e9tages, vous devez la reproduire et la prolonger pour faire le maximum possible d\u2019\u00e9tages. \u00bb <\/em>D\u00e9couvrez le d\u00e9fi pour le CE1.<\/a><\/p>\n

CE2 – Reproduction de figures<\/strong><\/span><\/h2>\n

\"spirale<\/a>Ce d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 lors de la quatri\u00e8me \u00e9dition de la\u00a0Semaine des math\u00e9matiques<\/strong>\u00a0qui avait pour th\u00e8me \u00ab\u00a0Les math\u00e9matiques nous transportent<\/strong>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

L’ objectif de ce d\u00e9fi est de reproduire une figure complexe<\/strong>. D\u00e9couvrez le d\u00e9fi pour le CE2.<\/a><\/p>\n

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\u00a0CM2- Notion d’alignement\/ plan\/\u00e9chelle<\/span><\/strong><\/h2>\n

\"\"<\/a>\"\"<\/a>Exemple de probl\u00e8me complexe en situation<\/span><\/span><\/h2>\n

T\u00e9l\u00e9charger le document \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/p>\n

T\u00e9l\u00e9charger le document enseignant<\/a><\/p>\n

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C3 -Les figures planes r\u00e9guli\u00e8res – Utiliser le vocabulaire en situation<\/span><\/strong><\/h2>\n

Le document\u00a0 \u00ab\u00a0Les figures planes r\u00e9guli\u00e8res\u00a0\u00bb donne des pistes d’exploitation de figures<\/strong> complexes<\/strong>. Il propose de\u00a0reproduire <\/strong>des figures dans des formats diff\u00e9rents afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser une analyse g\u00e9om\u00e9trique.<\/span>
\n<\/strong><\/h2>\n

\"figures
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Le document \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger: ici<\/a>.<\/p>\n

C3 -Dict\u00e9es de figures – Utiliser le vocabulaire en situation<\/span><\/strong><\/h2>\n

Le document\u00a0 \u00ab\u00a0Les figures g\u00e9om\u00e9trique du rallye CM\/6\u00e8me\u00a0\u00bb<\/a> donne des pistes d’exploitation de figures complexe. Il propose d’institutionnaliser le vocabulaire<\/strong> li\u00e9 aux figures et d’en traiter l’invariance<\/strong> sous la forme de dict\u00e9es de figures.<\/strong><\/span>
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\"\"<\/a>\"\"<\/a>
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C2 et C3: Activit\u00e9s de d\u00e9composition et de recomposition de figures<\/span> \u00e0 l’aide de formes g\u00e9om\u00e9triques \u00e0 d\u00e9couper et \u00e0 assembler<\/strong><\/h2>\n

\u00a0\"croix\"\u00a0<\/strong>\u00a0\u00a0\"triangles\u00a0\u00a0\"\"<\/h2>\n

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\u00a0Les formes \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cycle 3 – Reproduire une figure par introduction d\u2019une \u00ab\u00a0sur-\u00a0figure\u00a0\u00bb\u00a0: le carr\u00e9. \u00a0 Activit\u00e9 d\u00e9clin\u00e9e en 4 niveaux de difficult\u00e9   D\u00e9couvrez l’activit\u00e9. CM2 – La reproduction du Parth\u00e9non Ce d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 lors de la quatri\u00e8me \u00e9dition de… Continue Reading →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":83,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-698","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/698","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/83"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=698"}],"version-history":[{"count":47,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3762,"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/698\/revisions\/3762"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}