{"id":722,"date":"2020-06-30T15:00:58","date_gmt":"2020-06-30T19:00:58","guid":{"rendered":"\/pole-maths\/?page_id=722"},"modified":"2025-02-28T18:06:56","modified_gmt":"2025-02-28T22:06:56","slug":"nombres-et-calcul","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/site.ac-martinique.fr\/pole-maths\/?page_id=722","title":{"rendered":"NOMBRES ET CALCUL"},"content":{"rendered":"\n

NUMERATION<\/em><\/span><\/h2>\n\n\n\n

Importance de la distinction de deux syst\u00e8mes de num\u00e9ration<\/strong><\/span>
Il existe deux syst\u00e8mes de num\u00e9ration, deux mani\u00e8res de d\u00e9signer les nombres :
d\u2019une part les noms des nombres \u00e0 l\u2019oral qui se trouvent dans la comptine num\u00e9rique
en fran\u00e7ais (la num\u00e9ration orale, par exemple, \u00ab vingt-trois \u00bb), et d\u2019autre part les d\u00e9signations \u00e9crites chiffr\u00e9es des nombres (la num\u00e9ration \u00e9crite chiffr\u00e9e, par exemple,
\u00ab 23 \u00bb). Ce sont deux syst\u00e8mes distincts de repr\u00e9sentation des nombres qu\u2019il convient
de mettre en relation.<\/em><\/h3>\n\n\n\n

Cycle 2 et 3 : le jeu de la toupie – aspect d\u00e9cimal de la num\u00e9ration<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n

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D\u00e9clin\u00e9 sur 3 niveaux permettant de travailler l’aspect d\u00e9cimal de la num\u00e9ration jusqu’aux centaines puis milliers pour arriver aux fractions d\u00e9cimales et nombres d\u00e9cimaux, d\u00e9couvrer le jeu de la toupie en d\u00e9tail gr\u00e2ce aux fiches professeurs.   <\/strong>Pour en savoir plus<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Cycle 2 et cycle 3  : droites vierges gradu\u00e9es <\/span><\/strong><\/p>\n\n\n

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Ressource \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger:  droites vierges gradu\u00e9es pour nombres entiers et nombres d\u00e9cimaux.  Pour en savoir plus<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Cycle 2 et 3 : Des probl\u00e8mes mettant en jeu les connaissances du syst\u00e8me de num\u00e9ration  sur le th\u00e8me des masques chirurgicaux<\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Exemple de probl\u00e8me CE2 du pack 4<\/strong><\/p>\n\n\n

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Exemple de probl\u00e8me CM1 du pack 6<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n

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T\u00e9l\u00e9charger le \u00ab\u00a0glisse-nombre\u00a0\u00bb cycle 2 et le \u00ab\u00a0glisse-nombre\u00a0\u00bb<\/a><\/span> cycle 3 en noir et blanc. \u00a0<\/strong><\/p>\n

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Le tableau \u00ab\u00a0les nombres et les unit\u00e9s de grandeurs\u00a0\u00bb \u00e0 construire<\/span>.\u00a0<\/strong>Le syst\u00e8me des mesures de longueurs, de masses et de contenances est issu du syst\u00e8me d\u00e9cimal de num\u00e9ration. Il est int\u00e9ressant que les \u00e9l\u00e8ves en aient une vision syst\u00e9mique sous la forme d’un tableau liant les deux syst\u00e8mes afin de \u00a0pouvoir mobiliser leurs savoirs et savoir-faire aussi bien en nombres et calcul qu’en grandeurs et mesures. \u00a0A cette fin, la Mission vous propose un tableau intitul\u00e9 \u00ab\u00a0nombres et unit\u00e9s de grandeurs \u00bb d\u00e9clin\u00e9 au CE1, \u00a0au CE2 et au CM \u00a0(programmes 2015).<\/a><\/strong><\/p>\n

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CALCUL<\/span><\/em><\/h1>\n\n\n\n

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Importance du travail des diff\u00e9rents modes de calcul<\/strong><\/span>
Les diff\u00e9rents modes de calcul (calcul mental, calcul en ligne, calcul pos\u00e9) se
construisent en \u00e9troite relation. Si l\u2019enseignement de ces diff\u00e9rents modes doit
respecter dans un premier temps une chronologie faisant intervenir davantage
du calcul mental ou du calcul en ligne, il n\u2019y a pas de hi\u00e9rarchie entre les diff\u00e9rents
modes de calcul. Ces diff\u00e9rents modes contribuent \u00e0 donner \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve du pouvoir sur
les nombres, \u00e0 les explorer, \u00e0 les appr\u00e9hender selon des points de vue diff\u00e9rents et \u00e0
r\u00e9utiliser ces connaissances pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes.<\/em><\/h3>\n\n\n
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Le parcours calcul mental et calcul en ligne du cycle 2 au cycle 3<\/span> est le fruit d\u2019un travail collaboratif entre enseignants de diff\u00e9rents REP+, CPC et formateurs REP+ de l\u2019acad\u00e9mie.\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les faits num\u00e9riques, les proc\u00e9dures et propri\u00e9t\u00e9s des op\u00e9rations mises en jeu sont d\u00e9crits \u00e0 l\u2019aide d\u2019exemples pour chacun des niveaux de chaque cycle. \u00a0Pour en savoir plus.<\/a><\/p>\n

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Cycle 2 et Cycle 3 : d\u00e9couvrez les \u00ab\u00a0compte est bon\u00a0\u00bb des packs de la mission\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

Dans le cadre de la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique en 201\/2020,\u00a0 les\u00a0\u00a06 packs produits par la mission contiennent des \u00ab\u00a0compte est bon\u00a0\u00bb \u00e0 d\u00e9couvrir ainsi que leurs coups de pouce :<\/strong><\/p>\n

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Pour en savoir plus t\u00e9l\u00e9charger:<\/p>\n