![\"\"](\"\/pole-maths\/wp-content\/uploads\/sites\/26\/2020\/02\/IMG_5042-150x113.jpg\")
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Mathatlon \u00e9l\u00e9mentaire \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger : <\/strong>des d\u00e9fis math\u00e9matiques sous forme de situations in\u00e9dites, motivantes et ludiques \u00e0 pratiquer en ext\u00e9rieur : des activit\u00e9s physiques pour vivre les maths<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n Finalit\u00e9<\/u><\/strong> Objectifs<\/u><\/strong> Principe<\/u><\/strong> Lieu \/ Mat\u00e9riel<\/u><\/strong> Modalit\u00e9s de l’action<\/u><\/strong> Le jour du d\u00e9fi <\/em>Le mathatlon \u00e9l\u00e9mentaire : des situations pour vivre les maths
\n<\/span><\/strong><\/h2>\n\u00ab Le plaisir et le d\u00e9sir sont des moteurs fondamentaux des apprentissages. Mais, sans effort, il n\u2019y a pas non plus de progr\u00e8s. Il faut d\u00e9velopper le sens de l\u2019effort chez l\u2019\u00e9l\u00e8ve, \u00e9viter de sous-estimer son potentiel : lui proposer un contenu ambitieux et accessible, d\u00e9veloppant ainsi une difficult\u00e9 d\u00e9sirable mais accessible et l\u2019encourager. \u00bb
\n21 Mesures pour enseignement des math\u00e9matiques, C. Villani et C. Torossian, Rapport du 12 02 2018<\/em><\/h4>\n
\nOrganiser et participer \u00e0 une rencontre appel\u00e9e \u00ab mathatlon \u00bb inter-classes ou inter-\u00e9coles, pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de \u00ab vivre les maths \u00bb<\/p>\n
\n– Renforcer les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves en r\u00e9solution de probl\u00e8mes
\n– R\u00e9investir des comp\u00e9tences math\u00e9matiques en EPS
\n– A partir de situations motivantes et ludiques, utiliser les nombres et le vocabulaire math\u00e9matique
\n– Susciter le plaisir de faire des math\u00e9matiques associ\u00e9es \u00e0 des activit\u00e9s physiques
\n– Engager les \u00e9l\u00e8ves dans des d\u00e9fis<\/p>\n
\n– Les d\u00e9fis sont organis\u00e9s par niveaux
\n– Les \u00e9l\u00e8ves devront participer \u00e0 des activit\u00e9s physiques et math\u00e9matiques. Il s\u2019agit d\u2019activit\u00e9s motivantes, ludiques , complexes et in\u00e9dites
\n– Pour gagner, il faudra obtenir le meilleur score<\/p>\n
\nterrain de sport
\nmat\u00e9riel pour chaque activit\u00e9 (plots, coupelles, cordes, balles), feuilles de score<\/p>\n
\nAvant de d\u00e9fi : <\/em>
\n– Deux semaines avant le mathatlon, les enseignants devront choisir quatre activit\u00e9s du r\u00e9pertoire
\n– Mettre en \u0153uvre les activit\u00e9s dans la classe avant la rencontre ;<\/p>\n
\n– Installer quatre ateliers tournants de 20 minutes chacun.
\n– Constituer quatre \u00e9quipes par classe. Dans les \u00e9coles ayant plusieurs classes de m\u00eame niveau, on peut constituer des \u00e9quipes compos\u00e9es d\u2019\u00e9l\u00e8ves de classes diff\u00e9rentes.
\n– Les \u00e9l\u00e8ves donnent un nom \u00e0 leur \u00e9quipe.
\n– Les \u00e9quipes concourent ind\u00e9pendamment les unes des autres, chacune aura un score.<\/p>\n