Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Collège Jean-Baptiste VERMAY, 77   TOURNAN EN BRIE, académie de Créteil

A l’échelle de tout un collège, l’équipe s’est engagé résoluement dans les pratiques et les mesures les plus favorables à l’évaluation des compétences. Nouvelles situations d’apprentissage et donc d’évaluation, travaux par projets, tutorat, temps de communication aux familles.

A la fin de chaque période et pour chaque élève, des objectifs prioritaires sont fixés. L’évaluation des élèves est entièrement basée sur le socle commun par l’utilisation d’un code  (A, M+,M-, NA, pour acquis, maîtrisé, non acquis ). Remédiation ciblée mise en place durant les heures de cours par organisation de moments d’aide et en ATP (co-animation de deux enseignants ; Lettres et EPS).  De nouvelles situations d’évaluation sont proposées. Mise en place d’un travail en équipe et sur projets (courts ou plus longs, type IDD) pour donner du sens aux apprentissages : thèmes transversaux, expositions… temps d’écoute active (type tutorat) proposés aux élèves : volontariat des élèves et des enseignants. Temps de communication avec les familles pour lever les inquiétudes : (temps d’informations, réunions, modalité de remise des bulletins en présence de plusieurs enseignants).

 Collège Jean ZAY 66 bis route d’Aulnay EP1 BONDY , académie de Créteil

Mél: web.0931612x@ac-creteil.fr

Dans un réseau école-collège, toute une équipe a mise en place une passerelle entre le premier degré et le collège  en utilisant le capital de connaissances acquis par les professeurs référents intervenant dans l’élémentaire .

 Quelques principes président au Viaduc: conservation du groupe classe de CM2, attribution d’une salle spécifique pour les 6^ème. Le professeur référent de CM2 intervient en 6^ème, en tant que professeur principal dans la mesure du possible

Organisation d’une semaine découverte – familiarisation avec le collège fin août; Continuité des outils (cahiers et classeurs) entre le cycle 3 et la 6ème

 Elèves concernés :Élèves de 6ème

Lycée général et technologique Laetitia Bonaparte, 20192 AJACCIO, académie de  CORSE

mél: josette.casanova@orange.fr  

site:  http://llb.ac-corse.fr/spip/spip.php?article436                                        

Développer l’interdisciplinarité. Lier monde de la recherche et celui de l’enseignement Décloisonner les niveaux

 Le projet Thalès est un projet transdisciplinaire ayant pour thème central l’astronomie. Il permet de faire naître diverses activités entre élèves de niveaux et de spécialités différentes.

L’objectif visé est de réunifier la culture aujourd’hui éclatée en réconciliant les L avec les sciences et quelques élèves de S avec la philosophie afin de redonner à tous le sens de la curiosité et du plaisir d’apprendre (La mise en rapport de la philosophie et l’astronomie dansun contexte historique de développement des sciences). Il s’agit donc de retrouver le chemin de l’interdisciplinarité : (Philosophie, Mathématiques, Physique, Génie mécanique)

Depuis 2003, après les journées du CNES ( à Ajaccio, devant l’enthousiasme des élèves de terminales (littéraire et scientifique confondues) des sorties “”découverte du ciel”” furent organisées à Ajaccio au club d’Astronomie de Vignola. Après concertation avec le président du club d’astronomie d’Ajaccio, C3A, fut mise en place la classe à PAC “”philosophie et astronomie””  avec toujours une très grande mobilisation des élèves.

Elèves concernés : 5 classes du Lycée L. Bonaparte-Term L1 (options LV3/arts plastiques)-Term S1 (Sciences de l’ingénieur)-Term S2 (options Math-Physique-SVT)-Deux secondes (MPS)

LYCEE POLYVALENT JEAN PAUL DE ROCCA SERRA, 20137 PORTO-VECCHIO, académie de  CORSE

mél: sylviechiariglione@yahoo.fr  

site:  http://www.ac-corse.fr/innovation/Bilan-de-l-action-innovante-Fiction-du-lycee-de-Porto-Vecchio_a100.html                                        

Réalisations de documents en Anglais sous forme numérique

Ce projet s’inscrit dans l’axe du projet d’établissement réservé aux langues vivantes : optimisation des moyens mis à disposition des élèves de notre établissement pour les rendre le plus autonomes possible linguistiquement parlant. Ce projet s’appuie également sur l’utilisation de matériels TICE avec des enseignants du lycée formés à l’utilisation de ce matériel ou réceptifs à sa mise en place et à son développement  pour favoriser l’autonomie et la créativité des élèves.

– mise en œuvre du nouveau programme de réforme en anglais : spécialité LV1 approfondie (travailavec les TICE et des logiciels perfectionnés) et LV1 toutes séries.-désir de monter un vrai projet pédagogique centré cette année sur la préparation d’un séjou

-honorer les nouveaux programmes du lycée (approche actionnelle)-utilisation des TICE-intéresser les élèves à d’autres méthodes d’enseignement davantage basées sur l’autonomie, la conception de travaux personnels (approche actionnelle) et l’intégration ma

 Elèves concernés : 1ère L : 26 élèves de la spécialité LV1 approfondie- 1ère S : 20 élèves de LV

Lycée professionnel Finosello, 20189 AJACCIO, académie de  CORSE

mél: pierre.marcellini@sfr.fr  

site:  http://web.ac-corse.fr/lp_finosello/                                        

Actions multiples liées au thème de la protection de l’environnement

 La démarche de développement durable est inscrite au projet d’établissement, menée de façon globale au sein de l’EPLE. Elle est mise en œuvre pédagogiquement par le biais des cours et des interventions des partenaires lors de « temps forts ». Elle est également pratiquée par les équipes éducatives (suivi très personnalisé de chaque élève pour un épanouissement scolaire et personnel)

Il s’agit de favoriser la prise de conscience des futurs professionnels sur la nécessité de protéger et d’entretenir l’attractivité touristique de notre région dont le patrimoine environnemental est le premier levier. L’idée d’associer les apprentissages de base et le respect de l’environnement s’est peu à peu imposée. l’action à l’ensemble des sections du LP sous le titre fédérateur « Comment exercer ma profession et respecter mon environnement ».: les compétences répertoriées dans les référentiels mis en place avec la réforme de l’enseignement professionnel y faisaient plus clairement référence.

L’application directe de la démarche DD avait pour objectif de responsabiliser nos jeunes en formation en tant qu’éco-citoyens”” de demain, Leur solidarité devait nécessairement s’exercer dans leur profession. 

 Elèves concernés : CAP/2nde bac pro/1ère bac proTous les élèves du LP soit environ 600, de façon plus ou moins complète et selon l’implication des enseignants.