Archives mensuelles : septembre 2012

Collège Jules Jeanneney, 70190 RIOZ, académie de  BESANCON

mél: heike.bencheqroune@free.fr  

site:  http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article3761#3761                                        

Pour assurer la continuité des apprentissages et la stabilisation des acquis en langues vivantes entre le premier et le second degré, les professeurs d’allemand et d’anglais du collège et les professeurs des écoles du secteur travaillent ensemble afin de concrétiser l’harmonisation de bonnes pratiques, des contenus, des attentes et des outils en interlangue. Afin d’améliorer le suivi des performances des élèves, un document-passerelle numérique école-collège est en cours de finalisation.

 La création du pôle de compétences langues vivantes – allemand dans le secteur du  Collège de Rioz en 2009 était l’aboutissement d’une période d’échanges de pratiques et de matériel, de co-formation, de projets périscolaires et de sortie communs entre collègues du primaire et le professeur d’allemand du Collège. Dynamique étendue aux classes bilangues (allemand/anglais) au sein du collège.

Plusieurs actions ont été menées parallèlement: deux journées de co-formation / co-animation interlangues / inter-degrés pour les collègues du primaire et du secondaire du secteur de Rioz avec l’objectif de mutualiser les pratiques et d’élaborer un outil-passerelle commun; participation de professeurs des écoles ET porteurs de projet à la formation bi-langue du PAF du second degré. Pour et avec les élèves du primaire : différents projets et activités en interlangues allemand-anglais (jeux de société, spectacle de Noël, chasse aux oeufs, petit déjeuner, chants…)- Au collège,  en 6èmes bi-langues du Collège : projets de remédiation en allemand et en anglais;” mise en place d’un classeur bi-langue à utiliser et à enrichir pendant la scolarité au collège

 Elèves concernés : 462 élèves de 6ème bi-langues / cycle 3 / CE1 / CP / GS / CLIS

Collège Diderot, 25000 BESANCON, académie de  BESANCON

mél: Anne-Marie.Didier@ac-besancon.fr  

site:  http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article3761#3761                                         

Comment aider les élèves à acquérir certaines compétences du palier 2 non encore acquises à l’entrée en 6ème ? Cette situation a déclenché un dispositif d’aide aux élèves à consolider des acquis fragiles (remise à niveau sur les fondamentaux de l’école primaire) et/ou à approfondir des savoirs et des savoir-faire.  Pour cette première année, deux équipes pédagogiques, une en mathématiques , l’autre en français, ont travaillé certaines compétences du socle commun ayant eu un taux de réussite inférieur à 50 % aux évaluations nationales CM2 en 2011. Ce dispositif a également permis d’aider les élèves à comprendre les attentes du collège en matière d’attitude dans la classe et face au travail.

Aprés des résultats préoccupants aux évaluations nationales CM2 –  2011., -37 % des élèves du réseau ECLAIR Diderot ont moins de 50 % de réussite aux épreuves de français et maths. De plus, lors de ces mêmes évaluations, 30 à 35 % des élèves ont un taux de réussite supérieur à 66% aux épreuves de maths et de français- il devenait prioritaire d’aider  les élèves à approfondir leurs bases  et à renforcer leur culture générale pour mieux s’adapter aux méthodes de travail du collège

 Le dispositif fonctionne sur 5 périodes :Période 1 : Cette période est consacrée à l’intégration en 6e afin d’aider les élèves à s’adapter au collège :. connaître le fonctionnement du collège et ses règles,. connaître les lieux et savoir les utiliser (CDI, salle multimédia),. gérer son matériel,. organiser son travail,Période 2 : Remise à niveau et approfondissements en mathématiques.Compétences travaillées : calcul mental, fractions et nombres décimaux.Période 3 : Remise à niveau et approfondissements en français.Compétence travaillée : Comprendre un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires.Période 4 : Remise à niveau et approfondissements en mathématiques.Compétences travaillées : en géométrie, reconnaître décrire et nommer les solides droits (cube, pavé, prisme) ; reconnaître ou compléter un patron de solide droit ;” tracer une figure à partir d’un programme de construction ou d’un dessin à main levée.Période 5 : Remise à niveau et approfondissements en français.Compétence travaillée : Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.Pour la première période, une fiche d’évaluation a été définie pour évaluer : l’autonomie de l’élève,. son comportement et son sérieux,. sa capacité d’auto-évaluation,. les progrès effectués.Pour les autres périodes, une évaluation diagnostique nus a permis de constituer des groupes de besoins. Et, une évaluation sommative d’évaluer les progrès des élèves.

 Elèves concernés :  Ce projet concerne toutes les classes de 6e en dehors des 6e SEGPA et CHAM soit 120 élèves.

Lycée professionnel Le Chatelier, 13003 MARSEILLE 3E  ARRONDISSEMENT, académie de  AIX-MARSEILLE

mél: ce.0130055p@ac-aix-marseille.fr  

site:  http://www.lyc-chatelier.ac-aix-marseille.fr/spip/                                        

Trois lycées professionnels et un artiste plasticien marseillais échangent leurs compétences autour d’un projet artistique innovant. Dans le LP pilote, des totems-machines de grand format (plusieurs mètres de hauteur) serviront de balises pour repérer les différents bâtiments. Des éléments intégrés à ces “sculptures” seront issus des classes option métiers de l’enseigne et de la signalétique du LPP La Cabucelle. Les élèves du module cinéma du LP Montgrand à Port-de-Bouc auront tout au long du projet à réaliser et assurer le montage d’un documentaire.

 Les élèves du LP Le Chatelier très attachés à leurs enseignants ont souhaité laisser une trace tangible autant qu’utile de leur passage dans leur ancien lycée (c’est eux qui ont eu l’idée d’une table d’orientation et de signalétiques en volumes). A l’origine, trois projets distincts qui, réunis ensemble, présentaient un tissage intéressant de passerelles entre des spécialisations ayant peu de contacts entre elles : le tertiaire, les métiers d’Arts et la maintenance des équipements industriels.

 Elèves concernés : Une centaine d’élèves de 1ère et Tle Bac Pro. En satellite, quelques élèves décrocheurs de seconde, présentant des talents à cultiver.

Lycée général André Honnorat, 4400 BARCELONNETTE, académie de  AIX-MARSEILLE

mél: sebastien.lecourtier@free.fr

site:  http://lyc-honnorat.ac-aix-marseille.fr/

Au sein d’une cité scolaire, en milieu rural (Hautes Alpes), création d’un atelier scientifique sur le thème de l’éducation aux risques et plus Au sein d’une cité scolaire (avec internat d’excellence), en milieu rural (Hautes Alpes), création d’un atelier scientifique sur le thème de l’éducation aux risques et plus précisément sur la sismologie et la météorologie, en partenariat avec  une station sismique et une station météorologique dans le cadre du projet O3E. Avec l’aide de chercheurs, de spécialistes et de leurs professeurs, les élèves exploitent les données des stations, font des affiches et des actions envers leurs camarades de la cité scolaire et des classes primaires.

L’équipe a ressenti la nécessité d’un projet d’envergure capable de fédérer élèves et professeurs, mais aussi partenaires.  Aussi, elle a proposé une action puisant dans les caractéristiques géographiques du bassin alpin, permettant une ouverture géographique et interculturelle (liaison par vidéoconférence avec l’Italie); elle consiste en la création d’un atelier scientifique sur le thème de l’éducation aux risques et plus précisément sur la sismologie et la météorologie, en partenariat avec  une station sismique et une station météorologique dans le cadre du projet O3E. Les élèves exploitent les données des stations, font des affiches et des actions envers leurs camarades de la cité scolaire et des classes primaires.

Elèves concernés : * Atelier scientifique (Internat d’excellence) 6e à 4e: 11 élèves.  * 2nde MPS: 20 élèves   * 4 élèves TPE 1S.

Lycée polyvalent Auguste et Louis Lumière, 13600 LA CIOTAT, académie de  AIX-MARSEILLE

mél: catherine.rigal@ac-aix-marseille.fr

site:  www.actulaciotat-toutvisuel.fr/     à la rubrique Classes Freinet

Le Collège Lycée Expérimental Freinet créé en 2008 fédère toute une équipe pour insuffler aux élèves le goût du travail, de l’effort, l’envie de s’améliorer mais aussi, et tout simplement, le bonheur d’être à l’école. Il appuyé sur deux établissements, avec le soutien du recteur.

 Les sept classes de la sixième à la  terminale ont un emploi du temps particulier avec des moments pédagogiques spécifiques : entretiens, travail individualisé, conseil de coopérative, ateliers transdisciplinaires, semaines bilans et samedis réussites.L’évaluation des élèves s’appuie sur la validation d’items issus de référentiels construits par l’équipe (comprenant les compétences transversales dans les savoirs faire  et savoirs être) au travers d’un bulletin sans note, sur la semaine bilan (entretiens professeurs élèves), sur l’exposition réussites  entre pairs et sur les samedis réussites (présentation par les élèves de leurs  travaux validés à leurs  familles).Le suivi de chaque élève est assuré par un professeur tuteur pour l’année scolaire

L’équipe s’attache à développer l’expression (épanouissement) , la vie coopérative (dynamiques sociales), le «  tâtonnement expérimental », (construction des savoirs), le travail individualisé, (rythme de travail, autonomie, responsabilité), , une évaluation formatrice (capacité à projeter, à concrétiser ses projets et à se former pour les voir aboutir) pour mettre en place des procédures qui favorisent des processus  individuels dans le cadre d’une réussite sociale.

 Elèves concernés : 7 classes : – 6  (28 élèves), 5  (28 élèves), 4  (29 élèves) et 3  (26 élèves) au Collège Jean Jaurès – Seconde (35 élèves), Première (L, S et ES= 35 élèves) et Terminale (L,ES et S = 26 élèves) au Lycée Lumière