Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

ECOLE ELEMENTAIRE HENRI LAPIERRE, académie de  REUNION

ce.9740280L@ac-reunion.fr                                           

Zambrocal : riz épicé de la Réunion. Culture : en philosophie, désigne ce qui est commun à un groupe d’individus, ce qui le soude. Zambroculture est un projet pluridisciplinaire axé sur la mise en œuvre du socle commun. Le postulat de départ est que l’accès à la culture peut amener à un meilleur comportement d’élève par une revalorisation de soi. L’objectif est de réduire les inégalités des chances en développant la connaissance culturelle, la pratique artistique, la curiosité scientifique et technologique. Du côté des enseignants c’est aussi un projet qui vise une mutualisation des pratiques et un renforcement du travail en équipe.

 De nombreux dispositifs culturels dans l’école sans lien réel entre eux,

– Un tiers des élèves de  l’école en grande difficulté scolaire, création d’un poste E sédentarisé,

– Présence de deux CLIS 1  avec une volonté d’inclusion collective,

– Absence d’ouverture culturelle dans la ville (pas de bibliothèque, ni de musée.) ainsi que dans les familles (peu de parents travaillent,  esprit communautariste)

 Le dispositif comprend deux actions différentes, les binômes de compétences et les ateliers d’éducation créatrice, qui se positionnent chacune sur une demi-journée de la semaine sur une ou plusieurs périodes.

Les binômes de compétences : plusieurs enseignants se regroupent pour travailler sur un seul et même thème. Des binômes se forment ensuite pour co-construire et co-animer les séquences. Le thème est décliné dans différents domaines qui correspondent soit à des compétences particulières des enseignants soit à l’inverse, à des compétences qu’ils souhaitent travailler parce qu’ils ne les maîtrisent pas assez.

Les ateliers d’éducation créatrice : décloisonnement de l’école par groupe de quatre classes de cycle et de niveau différents sur des  ateliers d’éducation créatrice (jeu de peindre, drôles de maison, musique illustrée, jeux de forme et jeux de mot). Cette année sont prévus également des ateliers jeux culturels mathématiques pour le CP.

 Elèves concernés : 2009/ 2010 : cycle 3 : 25 élèves de CM2, 24 élèves de CE2/CM1, 11 élèves de CLIS 1, 6 élèves suivis E. 2011/2012 : Cycle 2 : 50 élèves de CP, 50 élèves de CE1, 18  élèves de CLIS 1, 5 élèves suivis E. Cycle 3 : 65 élèves de CM2, 24 élèves de CE2/CM1, 26 élèves

Collége Le Lac, Boulevard de Lattre de Tassigny, 08200 Sedan, Académie de REIMS

Partant des compétences transversales initiées dans les PPRE, le réseau collège et écoles Le Lac, devenu ECLAIR,  utilise l’interdisciplinarité comme levier à l’innovation. Deux semaines interdisciplinaires annuelles impliquent l’ensemble des élèves du collège, de SEGPA et d’ULIS, mais aussi les élèves de CM2 des écoles du réseau. Des actions annuelles interdisciplinaires sont développées en modifiant les horaires disciplinaires. Ce dispositif culturellement ambitieux, impulsé par les professeurs référents, permet aux élèves de faire des liens entre les apprentissages en situation inédite.

Académie de  REUNION

lionel.tinlot@ac-reunion.fr  – site:  http://lelongcours.fr/                                         

La méthode à dominante maîtrise de la langue française, LE LONG COURS, liaison CM2/6e, propose un conte à partir duquel toute l’approche de la langue peut se décliner : l’élève est amené à écrire des parties de l’histoire. Il élabore, à partir de sa lecture et de son écriture, une liste de contrôle ortho syntaxique qu’il pourra réemployer dans toute production écrite.

 L’idée de la méthode Le Long Cours CM2/6e (dès 1997) a été de proposer un véritable outil de décloisonnement des sous matières du français, à travers un texte d’apprentissage (un conte) permettant à la fois de faire de la grammaire de texte et de la grammaire de phrase, de la lecture et de l’écriture.

Il s’agit d’éviter le décrochage des élèves en difficulté d’écriture, (sans pour autant les isoler dans des groupes/classes homogènes faibles), proposer une approche pragmatique du français qui initie les élèves à l’emploi de tests linguistiques simples (commutation, balles d’accord…) tout en formant les enseignants, harmoniser les pratiques, faciliter la liaison CM2/6e en utilisant une méthode, des codes et une progression commune.

 La méthode propose un conte à partir duquel toute l’approche de la langue peut se décliner : le conte débute par des phrases simples à des temps simples, utilisant un vocabulaire courant, et se termine par des phrases complexes à des temps composés, utilisant un vocabulaire plus savant.

 La lecture mène à l’écriture et à l’analyse : les élèves rédigent certaines parties du contes et procèdent à une relecture ortho syntaxique, selon une procédure qu’ils élaborent progressivement. Lorsqu’ils écrivent au brouillon, ils précisent quelles natures et quelles structures ils utilisent, tracent des flèches selon le principe des “balles d’accord”.

 Elèves concernés : Plus d’un millier d’élèves de CM2 et 6e sur cinq écoles et trois collèges en zones ZEP/ECLAIR et RRS ont été concernés de 2008 à 2012.

Lycée polyvalent François Bazin Lycée des Métiers de la Métallurgie et de la Plasturgie, 8013 CHARLEVILLE-MEZIERES, académie de  REIMS

 L’approche diversifiée et transversale des sciences, couplée à une démarche de projet sur le thème de l’abeille et de l’apiculture comme levier d’appropriation des connaissances.

 Faciliter les passerelles. Inclure l’EDD au sein des pratiques de classe . Décloisonner certains enseignements. Développer la démarche de labellisation européenne éco-école. Apporter des connaissances supplémentaires au sein de la réflexion menée dans le cadre de l’orientation . Sensibilisation autour du rucher, son environnement et les enjeux techniques et environnementaux associés.

Elèves concernés : Seconde, première S et STI2D.

Lycée général et technologique Hugues Libergier Lycée des Métiers des biotechnologies et de l’assist, 51095 REIMS, académie de  REIMS

jean-marc.lutz@ac-reims.fr  – site:  www.libergier.fr                                        

La rénovation des BTS à référentiel commun européen du lycée Libergier (Commerce International, Assistant de manager, Assistant de Gestion PME PMI…) s’inscrit dans une stratégie de développement de la mobilité, en première et/ou en deuxième année. La mise en place d’un séminaire interculturel répond donc à la volonté de rapprocher les étudiants et professeurs du lycée des étudiants et professeurs des établissements partenaires étrangers.

 Accueil d’étudiants et de professeurs étrangers, lors d’un module interculturel dispensé en langue anglaise, dans le cadre de la préparation à la future validation européenne des compétences (dans les lycées proposant des BTS à référentiel européen).

La rénovation des BTS à référentiel européen du lycée Libergier (Commerce International, Assistant de manager, Assistant de Gestion PME PMI…) s’inscrit dans une stratégie de développement de la mobilité en première et/ou en deuxième année, ce qui n’est pas sans poser problèmes dans un établissement qui accueille actuellement environ 43% de jeunes issus de milieux sociaux plutôt défavorisés. D’une part cette notion de mobilité est loin d’être admise comme partie intégrante de la formation (même lorsqu’elle est  obligatoire), d’autre part, les démarches et l’aspect financier peuvent déstabiliser certains étudiants au point de nécessiter un accompagnement particulier. La mise en place d’un séminaire interculturel répond donc à un certain nombre d’objectifs énoncés par la suite et qui concernent les étudiants du lycée, leurs professeurs, les étudiants et professeurs des établissements partenaires étrangers, mais aussi la progression des pratiques de modularisation en BTS et surtout de l’évaluation future sous forme de crédits européens de formation.

 Elèves concernés : Etudiants de 1ère et 2ème année de BTS Commerce International. Ponctuellement, étudiants de 1ère et 2ème année de BTS assistant de Manager.