Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Collège Jean Texcier, 76120 LE GRAND-QUEVILLY, académie de  ROUEN

mél: severine.thierry@ac-rouen.fr  

site:  http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article39                                        

Dans la classe à horaire aménagé arts plastiques(CHAAP), les élèves en 6ème bénéficiaient de 3 heures d’arts plastiques hebdomadaires au lieu de l’heure obligatoire pour tous les collégiens. Ces élèves (dont l’effectif est passé de 15 à 25) au passage en 5ème ont continué cette aventure durant toute l’année scolaire 2011-2012 et ont pu ainsi bénéficier de projets artistiques plus ambitieux de sorties culturelles et de rencontres d’artistes plus nombreuses.

Ce projet innovant propose pour la première fois 2 heures en arts plastiques permettant ainsi aux élèves de pouvoir découvrir les œuvres et les pratiques à travers des dispositifs plus longs et plus enrichissants. Les élèves sont regroupés en une classe afin de débloquer une demi-journée par semaine pour la pratique en classe ou au musée des beaux arts ou avec une intervenant artiste.

 Elèves concernés :14 élèves en 6ème et 25 élèves en 5ème. Les inscriptions pour la rentrée scolaire prochaine montrent une demande forte pour la CHAAP et 26 élèves sont déjà pressentis , une future classe de 5ème à 25 élèves

Lycée général et technologique Aristide Briand, 27031 EVREUX, académie de  ROUEN

mél: benedicte.imbach@ac-rouen.fr  

site: http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article53                                         

Accompagner les étudiants titulaires d’un Baccalauréat Professionnel en BTS c’est : – Donner confiance et favoriser de manière positive l’intégration des élèves titulaires d’un bac pro dans un cycle d’études supérieures (BTS Assistant de Manager et BTS Comptabilité et Gestion des Organisations),- Développer l’ambition scolaire et professionnelle de nos élèves,- Les accompagner dans la construction de leur projet professionnel.

 L’expérimentation a pour objectif de favoriser de manière positive l’intégration des élèves titulaires d’un bac pro dans un cycle d’études supérieures. Un travail de soutien en petit groupe vise à faire le point pour chaque étudiant de ses faiblesses dans ce domaine et à organiser avec lui une stratégie pour améliorer ses défaillances ou combler ses lacunes. Un emploi du temps adapté au projet est réalisé : une 3ème heure d’autonomie est prévue afin de donner plus de temps aux étudiants de travailler sur leurs activités professionnelles de synthèse. La mise en place d’activités transversales au coeur des pratiques pédagogiques permet de rassurer les étudiants fragiles en les situant dans un contexte qu’ils appréhendent bien. Il s’agit d’éviter ainsi les décrochages des étudiants qui se sentent dépassés par des enseignements trop théoriques.

 Elèves concernés : classe de Terminale Bac Pro commerce et vente• classe  de Terminale Bac Pro comptabilité• classe de Terminale  bac Pro secrétariat

ECOLE ELEMENTAIRE HENRI LAPIERRE, académie de  REUNION

ce.9740280L@ac-reunion.fr                                           

Zambrocal : riz épicé de la Réunion. Culture : en philosophie, désigne ce qui est commun à un groupe d’individus, ce qui le soude. Zambroculture est un projet pluridisciplinaire axé sur la mise en œuvre du socle commun. Le postulat de départ est que l’accès à la culture peut amener à un meilleur comportement d’élève par une revalorisation de soi. L’objectif est de réduire les inégalités des chances en développant la connaissance culturelle, la pratique artistique, la curiosité scientifique et technologique. Du côté des enseignants c’est aussi un projet qui vise une mutualisation des pratiques et un renforcement du travail en équipe.

 De nombreux dispositifs culturels dans l’école sans lien réel entre eux,

– Un tiers des élèves de  l’école en grande difficulté scolaire, création d’un poste E sédentarisé,

– Présence de deux CLIS 1  avec une volonté d’inclusion collective,

– Absence d’ouverture culturelle dans la ville (pas de bibliothèque, ni de musée.) ainsi que dans les familles (peu de parents travaillent,  esprit communautariste)

 Le dispositif comprend deux actions différentes, les binômes de compétences et les ateliers d’éducation créatrice, qui se positionnent chacune sur une demi-journée de la semaine sur une ou plusieurs périodes.

Les binômes de compétences : plusieurs enseignants se regroupent pour travailler sur un seul et même thème. Des binômes se forment ensuite pour co-construire et co-animer les séquences. Le thème est décliné dans différents domaines qui correspondent soit à des compétences particulières des enseignants soit à l’inverse, à des compétences qu’ils souhaitent travailler parce qu’ils ne les maîtrisent pas assez.

Les ateliers d’éducation créatrice : décloisonnement de l’école par groupe de quatre classes de cycle et de niveau différents sur des  ateliers d’éducation créatrice (jeu de peindre, drôles de maison, musique illustrée, jeux de forme et jeux de mot). Cette année sont prévus également des ateliers jeux culturels mathématiques pour le CP.

 Elèves concernés : 2009/ 2010 : cycle 3 : 25 élèves de CM2, 24 élèves de CE2/CM1, 11 élèves de CLIS 1, 6 élèves suivis E. 2011/2012 : Cycle 2 : 50 élèves de CP, 50 élèves de CE1, 18  élèves de CLIS 1, 5 élèves suivis E. Cycle 3 : 65 élèves de CM2, 24 élèves de CE2/CM1, 26 élèves

Collége Le Lac, Boulevard de Lattre de Tassigny, 08200 Sedan, Académie de REIMS

Partant des compétences transversales initiées dans les PPRE, le réseau collège et écoles Le Lac, devenu ECLAIR,  utilise l’interdisciplinarité comme levier à l’innovation. Deux semaines interdisciplinaires annuelles impliquent l’ensemble des élèves du collège, de SEGPA et d’ULIS, mais aussi les élèves de CM2 des écoles du réseau. Des actions annuelles interdisciplinaires sont développées en modifiant les horaires disciplinaires. Ce dispositif culturellement ambitieux, impulsé par les professeurs référents, permet aux élèves de faire des liens entre les apprentissages en situation inédite.

Académie de  REUNION

lionel.tinlot@ac-reunion.fr  – site:  http://lelongcours.fr/                                         

La méthode à dominante maîtrise de la langue française, LE LONG COURS, liaison CM2/6e, propose un conte à partir duquel toute l’approche de la langue peut se décliner : l’élève est amené à écrire des parties de l’histoire. Il élabore, à partir de sa lecture et de son écriture, une liste de contrôle ortho syntaxique qu’il pourra réemployer dans toute production écrite.

 L’idée de la méthode Le Long Cours CM2/6e (dès 1997) a été de proposer un véritable outil de décloisonnement des sous matières du français, à travers un texte d’apprentissage (un conte) permettant à la fois de faire de la grammaire de texte et de la grammaire de phrase, de la lecture et de l’écriture.

Il s’agit d’éviter le décrochage des élèves en difficulté d’écriture, (sans pour autant les isoler dans des groupes/classes homogènes faibles), proposer une approche pragmatique du français qui initie les élèves à l’emploi de tests linguistiques simples (commutation, balles d’accord…) tout en formant les enseignants, harmoniser les pratiques, faciliter la liaison CM2/6e en utilisant une méthode, des codes et une progression commune.

 La méthode propose un conte à partir duquel toute l’approche de la langue peut se décliner : le conte débute par des phrases simples à des temps simples, utilisant un vocabulaire courant, et se termine par des phrases complexes à des temps composés, utilisant un vocabulaire plus savant.

 La lecture mène à l’écriture et à l’analyse : les élèves rédigent certaines parties du contes et procèdent à une relecture ortho syntaxique, selon une procédure qu’ils élaborent progressivement. Lorsqu’ils écrivent au brouillon, ils précisent quelles natures et quelles structures ils utilisent, tracent des flèches selon le principe des “balles d’accord”.

 Elèves concernés : Plus d’un millier d’élèves de CM2 et 6e sur cinq écoles et trois collèges en zones ZEP/ECLAIR et RRS ont été concernés de 2008 à 2012.