Collège Claude Bernard, 76124 LE GRAND-QUEVILLY, académie de  ROUEN

mél: natacha.thion@ac-rouen.fr / alain.recq@ac-rouen.fr  

site:  http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article170                                        

Le module ACTION COMMUNICATION s’est lancé depuis la rentrée 2011 dans un nouveau projet de développement durable avec le groupe de 4e : soutenir, grâce à un film et une campagne de sensibilisation, le département de Seine-Maritime qui va prochainement déposer auprès de l’UNESCO un dossier de candidature en vue d’une inscription au patrimoine mondial de deux sites réputés : la côte d’Albâtre et la vallée de la Seine, non seulement un paysage, une géologie « hors du commun » pour les falaises, un berceau de culture pour la Seine avec « ses abbayes, écrivains, peintres ».

 Depuis 2008, le collège Claude Bernard propose un module expérimental  « Action Communication » permettant à des élèves motivés et/ou susceptibles de s’engager dans des filières telles que le journalisme, les relations publiques, les arts appliqués, les industries graphiques, l’infographie, l’audiovisuel, le multimédia, l’informatique et de se familiariser avec ce champ professionnel en s’investissant dans des actions concrètes;” Les professeurs coordonnateurs ont découvert, à travers cet enseignement, un moyen formidable d’apprendre des savoirs, savoirs faire et savoirs être. Les bénéfices pour les élèves sont nombreux : plus de motivation, apprentissage de l’autonomie et du travail en équipe, ouverture sur le monde.

Ce projet d’éducation à l’environnement et au développement durable et d’éducation au patrimoine propose une démarche originale dans la mesure où il permet de développer les compétences du socle commun, de faire connaître des métiers (environnement, patrimoine culturel, communication, audiovisuel…), d’impliquer tous les élèves d’un niveau dans un projet réel, pluri partenarial, auquel ils contribuent en mobilisant leurs compétences à communiquer : le but est de réaliser un film sous la forme d’un récit de voyage de la côte d’Albâtre à la vallée de Seine avec escales sur des sites naturels ou culturels.

 Elèves concernés : action com : 17 élèves de 4e en 2011/2012 (puis 3e en 2012/2013)- atelier  webradio RDN (Radio Découverte Normandie) : 12 élèves de 4e- projets classe (musique, arts plastiques, français, espagnol, atelier théâtre) : tous les élèves de 4e soit 100 élèves

Lycée général et technologique Guillaume Le Conquérant, 76170 LILLEBONNE, académie de  ROUEN

mél: jocelyne.dubuc@ac-rouen.fr  

site:  http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article163                                        

Quelle forme l’accompagnement personnalisé doit-il prendre en STG ? Faut-il privilégier une « pédagogie du détour » pour redonner sens aux apprentissages et à l’école ? Faut-il axer l’accompagnement sur les méthodes d’acquisition des connaissances ou  faire une large part  au travail des compétences sociales nécessaire à l’épanouissement individuel en communauté (savoir-être / savoir vivre) ? On cherche à déterminer  la nature de l’accompagnement à proposer à ces élèves pour vaincre la démotivation et retrouver une logique de réussite dans l’acquisition des connaissances. Que faut-il éduquer pour  mieux transmettre et mieux apprendre ?

 L’accompagnement prend deux formes :- Une forme plus attendue : travail sur les méthodes de raisonnement (synthèse, analyse) et sur la préparation d’un examen – Une forme par le « détour » : dialogue ouvert sur les représentations des champs de la scolarité ;  création d’une mini-entreprise.

 Elèves concernés : Une classe de 1STGC de 23 élèves

Collège Edouard Branly, 76120 LE GRAND-QUEVILLY, académie de  ROUEN

mél: eric.ottaviano@ac-rouen.fr  

site:  http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article120                                        

 « PE in English » vise les classes européennes de langues anglaises. Elle viste à développer chez les élèves une meilleure compréhension et utilisation de la langue anglaise et de la culture américaine. Dans ce dispositif, 3 temps forts : 1er temps de recherche et d’exposés oraux en classe sur tous les sports nord-américains. 2ème temps interview en anglais de professionnels du sport (Basket-ball, joueurs de Pro B américains) et cours d’EPS en anglais avec les pro. 3ème temps rédaction d’articles sur notre blog et pratique en cours d’EPS en anglais.

 Changer les représentations des élèves sur la culture américaine et sur l’EPS (image de l’EPS « défouloir » dans l’établissement), leur permettre de côtoyer des professionnels du sport. Les amener de manière détournée à utiliser l’anglais en dehors du cours.Sous-objectifs :Décloisonner deux disciplines pour motiver les élèves à pratiquer une activité sportive culturellement marquée (Baseball, Football américain, Basket-ball, Volley-ball, Hockey).Rendre une utilité plus concrète à la pratique de la langue étrangère.

Après le balayage de règlements et des différents sports nord-américains en cours d’anglais, les élèves visitent une infrastructure de hockey sur glace et enfin pratiquent l’EPS en anglais.La section européenne est motivée et le professeur d’EPS est détenteur de la DNL en anglais.

 Elèves concernés : La section européenne du collège et des élèves aux compétences orales suffisantes et qui sont motivés par la nouveauté (20 élèves).

Ecole élémentaire Jean Jaurès, 76600 LE HAVRE, académie de  ROUEN

mél: ce.0762422v@ac-rouen.fr  

site:  http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article37                                        

L’expérimentation vise à modifier les habitudes et les rythmes de travail afin de redonner du sens aux apprentissages. Le groupe d’enseignants s’est attaché à établir un état des lieux, à recenser les moyens à disposition, à analyser les moyens manquants mais nécessaires afin d’atteindre de nouveaux objectifs. Les cours du matin sont assurés par l’enseignant dans sa classe. Le groupe classe référent est supprimé l’après-midi et des groupes de besoins (5 en français / 5 en mathématiques de 13 h 30 à 15 h) sont constitués. Des ateliers tournants sur deux semaines avec 8 activités différentes sur un projet collectif (par cycle) sont organisés en fin d’après-midi.

 Modifier les habitudes et les rythmes de travail afin de redonner du sens aux apprentissages.Ce projet d’école se donne comme objectifs : • De préparer l’avenir des élèves, c’est-à-dire de savoir utiliser les bonnes compétences au bon moment.• De redonner ou conserver de l’intérêt à toutes les activités de l’école.Les indicateurs de réussite pour ces 2 objectifs seront :- l’utilisation des référents dans des exercices ou productions de textes.- Une plus grande participation des élèves aux sorties, aux activités comme la voile ou la piscine.Il se donne comme but de permettre à l’enfant :• De se révéler• De s’épanouir harmonieusement• D’accéder aux savoirs, aux bonnes méthodesLes indicateurs de réussite pour ces 3 objectifs seront :- La prise de parole dans un groupe – Le respect des règles de la vie collective- L’utilisation des moyens mémo-techniques pour apprendre une leçon et la retenirSi le projet de l’école s’adresse particulièrement aux élèves en difficulté, il fait aussi une grande place à l’ensemble des élèves, chaque enfant doit pouvoir évoluer à son rythme, condition indispensable au maintien de l’intérêt porté aux activités de l’école.

 Elèves concernés : Tous les élèves de l’école.4 classes 1 CP/CE1 : 14 élèves1 CE1/CE2 : 16élèves1 CE2/CM1 : 17 élèves1 CM1/CM2 : 19 élèves

Collège Léonard de Vinci, 27950 SAINT-MARCEL, académie de  ROUEN

mél: natacha.hallouin@ac-rouen.fr  

site:  http://cellule-innovation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article117                                        

L’équipe regroupe les élèves dyslexiques, dyspraxiques ou dysphasiques d’un niveau et intègre ce groupe dans une classe lambda (à effectif réduit) Des  aménagements  sont proposés (cours saisis et imprimés, barèmes différents, schémas, supports visuels..) en partenariat avec les orthophonistes et les familles, afin de permettre à ces élèves de reprendre confiance en eux et de progresser. Le but est qu’ils obtiennent le brevet et  la meilleure orientation possible, compte-tenu de leurs difficultés.

 Il s’agit d’éviter le décrochage de ces élèves, en proposant des aménagements qui prennent en compte  leurs difficultés, et leur permettent de progresser sans se décourager. Le but est qu’ils obtiennent le brevet des collèges et  trouvent la meilleure orientation possible.  Il s’agit également de rassurer les parents sur la prise en compte des troubles de leur enfant. Le changement d’établissement, la multiplication des interlocuteurs et le niveau des exigences du collège sont autant de sources d’inquiétude pour ces parents. Ce travail permet également aux enseignants de mieux reconnaître des enfants « dys » et d’inciter les familles à faire un bilan orthophonique.  Le fait d’adopter des stratégies différenciées apporte une aide à d’autres élèves «non dys» en difficulté.Sous-objectifs :- Identifier des élèves non suivis, mais présentant des troubles des apprentissages.- Faire bénéficier d’autres élèves en difficulté de certaines aides et tenter de les motiver.- Intégrer des élèves handicapés.

 Elèves concernés : Élèves dys (dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie) suivis ou en pause.Tous les niveaux sont concernés, les élèves sont regroupés sur une ou deux classes, l’idéal étant de ne pas dépasser 7-8 élèves sur une classe de 20 à 22 élèves.