Une évolution importante à anticiper
À compter de la session 2026, les modalités d’attribution du diplôme national du brevet évoluent de manière significative.
Ces changements modifient en profondeur l’équilibre entre contrôle continu et épreuves terminales, et invitent à faire évoluer certaines pratiques d’évaluation en classe de 3e.
Un nouveau cadre d’attribution du diplôme
Le diplôme est désormais attribué sur la base d’une moyenne générale sur 20, mettant fin au système de points (800 points).
L’évaluation repose sur deux composantes :
- le contrôle continu (40%), fondé sur les moyennes annuelles de toutes les disciplines ;
- les épreuves terminales (60%), dont les résultats sont exprimés sur 20.
Le diplôme est obtenu à partir de 10/20 de moyenne générale.
Ce qui change pour les mathématiques
L’épreuve écrite de mathématiques reste une épreuve terminale nationale, mais son poids relatif dans l’obtention du diplôme est désormais renforcé par l’augmentation du poids global des épreuves terminales.
Par ailleurs, le contrôle continu repose désormais sur les moyennes disciplinaires annuelles, ce qui confère une importance accrue :
- à la cohérence des évaluations ;
- à la progressivité des apprentissages ;
- à la lisibilité des critères d’évaluation.
Des enjeux pédagogiques renouvelés
Ces évolutions invitent à porter une attention particulière à plusieurs dimensions :
Une évaluation au service des apprentissages
L’évaluation ne se limite pas à la certification : elle doit accompagner les progrès des élèves, en identifiant les acquis et les difficultés.
Une cohérence des pratiques d’évaluation
Les moyennes annuelles étant directement prises en compte, il est essentiel de veiller à :
- une diversité des situations d’évaluation ;
- une juste pondération des compétences ;
- une explicitation des attendus.
Une articulation contrôle continu / épreuves terminales
Le nouveau cadre renforce la nécessité de préparer les élèves :
- aux exigences des épreuves écrites ;
- tout en développant des compétences durables tout au long de l’année.
Un accompagnement des équipes
Un mémento national est mis à disposition pour accompagner les équipes dans la mise en œuvre de ces nouvelles modalités :
https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/memento-evaluer-les-eleves-de-3e-dans-le-cadre-des-nouvelles-modalites-d-attribution-du-diplome-national-du-brevet-123226.pdf
Il propose des repères pédagogiques, réglementaires et des exemples concrets de calcul du contrôle continu.
Il est recommandé à chaque équipe :
- de s’approprier ce document ;
- d’engager une réflexion collective sur les pratiques d’évaluation en 3e.
Points de vigilance
Plusieurs points méritent une attention particulière :
- éviter une surévaluation ou sous-évaluation des élèves ;
- garantir une équité entre classes et établissements ;
- maintenir une exigence disciplinaire claire en mathématiques ;
- veiller à la lisibilité des notes pour les élèves et les familles.
Une commission académique d’harmonisation est mise en place pour accompagner cette régulation.
Conclusion
Ces évolutions constituent une opportunité pour renforcer :
- la cohérence des pratiques d’évaluation ;
- la place des mathématiques dans la réussite des élèves ;
- et le lien entre apprentissage et certification.
Les équipes sont invitées à s’inscrire dans cette dynamique, dans une logique de réflexion collective et de pilotage pédagogique.