Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Ecole élémentaire Alain-Fournier, 44100 NANTES, académie de  NANTES

mél: cecile.gonard@ac-nantes.fr  

site:  http://www.clemencegandillot.com/clemencegandillot.html                                        

Il s’agit d’une collaboration inédite autour des Arts et des Sciences, au croisement des langages et des concepts. Le projet, développé sur une année scolaire, consiste à proposer à des classes d’un quartier prioritaire de la ville de Nantes (écoles, collèges, lycée) , un parcours artistique (production et monstration en fin d’année), mettant en relation chacune des classes impliquées, un chercheur du Laboratoire de Mathématiques, un artiste et un comédien d’une structure culturelle (Athénor). Les thématiques mathématiques retenues comme point de départ de cette aventure artistique  sont  « l’infini », « les nœuds », « logique et paradoxes », « identité, égalité et différence » et « formes géométriques et surfaces ».

 Au départ, une rencontre entre la compagnie « Les ateliers du spectacle » et  Clémence Gandillot, auteur  du  livre « De l’origine des mathéma;  9-13 janvier 2012 ; 5-9 mars 2012 ;”21-23 mai 2012), l’accompagnement et le suivi du projet sont assurés par l’équipe d’Athénor (intervenants artistiques) associée aux chercheurs du Laboratoire de mathématiques.

Développer le questionnement et  la créativité des élèves en les confrontant à des notions mathématiques à la fois complexes et usuelles, mises en scène par des artistes (la notion de nœud, par exemple en CM2) ;- Améliorer la relation à l’écriture et à l’apprentissage des mathématiques – Découvrir le monde de la recherche

 Elèves concernés : 6 classes : 2 en école primaire, 3 en collège et 1 en lycée ( 23 élèves de CM2 dans l’une des écoles)

Ecole maternelle du Breuil, 54700 PONT-A-MOUSSON, académie de  NANCY-METZ

mél Chantal.guery@ac-nancy-metz.fr  

site  http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article704                                        

Utiliser de manière durable le matériel de la semaine de la presse et de façon à rendre plus performante la parole  en cours d’élaboration des enfants. Ces magazines peuvent représenter un lien avec la péri-école (toutes les informations extérieures à l’école et que nous nous devons de mettre en évidence et en lien avec les acquis scolaires). L’école est dans le monde, le monde y est perceptible, il nous faut aider les enfants à mettre en mémoire, trier, organiser, relier, toutes ces connaissances qui servent d’appui à la construction du socle commun ; kiosque, diaporama projeté, bibliothèque de prêts adultes et enfants, ateliers multi-âges autour de la découverte et analyse de la presse accessible aux plus jeunes.

 Un travail sur l’affiche, liant art et presse, culture humaniste et mondes d’enfance.  Des ateliers autour de la langue mêlant cinéma, projection de diapositives, ombres, marionnettes… ont permis de cibler les supports par le lecteur de destination, sa tranche d’âge, ses préoccupations, de grands thèmes… Les « passeurs » pouvant être les jeux vidéos, les émissions de télévision, les magazines, les images de publicité et les marques se retrouvant sur ces supports.

L’idée serait de mettre en valeur, par l’évidence des interférences avec les apprentissages normés, les connaissances et expériences périscolaires en les mettant à profit sur le temps scolaire.Les médias porteraient alors pleinement leur appellation en reliant et rendant actifs des savoirs et des informations transférables.

Elèves concernés : Les 40 enfants de l’école maternelle.

Lycée général et technologique Felix Mayer, 57150 CREUTZWALD, académie de  NANCY-METZ

mél : eric.roger@ac-nancy-metz.fr  

site http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article732                                        

Faciliter l’autonomie et la construction des projets d’études de tous les élèves de seconde générale et professionnelle par le recours à une pédagogie de projets, à l’interdisciplinarité et à l’ouverture sur le monde extérieur. Expérimenter  des modalités originales de fonctionnement de la nouvelle seconde. Se préparer à l’examen du baccalauréat dans le cadre d’un stage interné décentralisé basé sur du travail en groupe et en atelier.

Le projet répond aux problèmes suivants : l’absence de perspectives et de projets d’orientation clairs induisant une faible motivation scolaire, l’accueil d’élèves issus de troisième avec des profils de plus en plus fragiles ce qui contraint à gérer une plus grande hétérogénéité des classes, une pratique peu dynamique des langues vivantes, y compris de l’allemand malgré une position frontalière,  l’hésitation face à la mobilité géographique, même en poursuite d’études post-bac.

Le lycée a acquis une réelle expérience : 3 années de collaboration dans le cadre du projet des « lycées expérimentaux » porté par la FNSP (Fondation Nationale des Sciences Politique. La réforme de la classe de seconde a obligé l’équipe à revoir les modalités de la mise en place de l’expérimentation. Le lycée poursuit et approfondit les expérimentations des années précédentes. Le dispositif fonctionne à raison de trois heures hebdomadaires les vendredis après-midis : les enseignements d’exploration, l’accompagnement personnalisé, l’ECJS et quelques heures de dédoublement ont été mutualisé.

Elèves concernés: Tous les élèves du niveau seconde générale. Quelques projets en classe de seconde professionnelle. Tous les élèves du niveau terminales générales et technologiques.

Lycée général et technologique Erckmann Chatrian, 57372 PHALSBOURG, académie de  NANCY-METZ

mél: christian.pennec@ac-nancy-metz.fr  

site :http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article730                                         

La cité scolaire propose un dispositif de scolarisation destiné à des élèves à besoins éducatifs particuliers, hospitalisés au centre médico-psychologique Mathilde Salomon à Phalsbourg. Devant l’augmentation des pathologies liées à l’adolescence la nécessité de créer un dispositif adapté à ces comportements s’est imposée. Une équipe volontaire d’enseignants propose des solutions à la fois organisationnelles, pédagogiques et didactiques à ces élèves qui ne peuvent pas suivre une scolarité normale et qui nécessitent un accompagnement individualisé. Le but est de permettre le retour à une scolarité ordinaire, au terme d’une progression pédagogique modulée, graduelle et adaptée à chacun de ces élèves.

Devant l’augmentation des pathologies liées à l’adolescence (phobie scolaire, anorexie, boulimie, scarification, dépression, et autres troubles du comportement), une équipe propose un dispositif adapté à ces comportements. L’année scolaire 2009-2010 a vu la concrétisation d’un projet initié il y a dix ans, porté par l’association de santé mentale des adolescents sise à Phalsbourg (A.S.M.A. 1 rue de l’hôpital, 57370 Phalsbourg).

Sont pris en compte : les besoins d’adaptation immédiats de la scolarité en fonction de l’état de santé de l’adolescent (modifications d’emplois du temps, etc.), les progrès à la fois en termes de résultats et de comportement, la construction du projet d’orientation et l’échange de diverses informations entre les deux institutions. Une fois l’adolescent admis, le suivi de l’élève est mené conjointement par le centre médico-social Salomon et la cité scolaire, par le biais notamment de réunions de concertation hebdomadaires. Le DISSCO fournit une réponse pédagogique à chaque adolescent du dispositif.

 Elèves concernés : 24 élèves en 2011/2012 sur une échelle de niveaux allant de la quatrième à la Terminale. Il est prévu que le centre dispose de 45 lits pour le soin-étude d’ici 5 ans

Ecole primaire Jean Jaurès, 54000 NANCY, académie de  NANCY-METZ

mél: sylvie.colin@ac-nancy-metz.fr  

site:  http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article645                                        

Deux classes de CP de l’école élémentaire J. Jaurès à Nancy suivent des enseignements à mi-temps en français et en anglais. Deux enseignantes prennent en charge ces enseignements, l’une en français, l’autre en anglais, par demi-journées. Toutes les disciplines au programme de l’école élémentaire sont prises en charge, à parité dans les deux langues. Ces deux classes continueront leur cursus jusqu’en CM2 de cette façon de sorte à valider le niveau A2.

 Le principe des classes d’immersion est une procédure pédagogique visant à assurer la maîtrise de toutes les compétences attendues dans les programmes, en assurant une partie des enseignements et des activités pédagogiques de la grille horaire dans une autre langue que le français. L’acquisition progressive de la « langue cible » choisie est un objectif incontournable. Le choix de l’anglais a été fait pour ce projet, puisqu’il s’inscrit dans le programme « Jules Verne » et dans le cadre d’un jumelage franco-américain.

 Elèves concernés : Une école élémentaire, deux classes de CP : 41 élèves