Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Collège Les Escholiers de La Mosson, 34184 MONTPELLIER, académie de  MONTPELLIER

mél: ce.0340996y@ac-montpellier.fr  

site:  www.clg-montpellier.ac-montpellier.fr/                                        

Réorganiser un temps plus favorable aux apprentissages en  donnant la possibilité aux enseignants d’avoir des séances plus longues avec des élèves plus disponibles et moins pressés (moins d’urgence pédagogique) et en diminuant les temps d’installation, de désinstallation, d’appel…améliorer l’ambiance scolaire dans l’établissement  en évitant les déplacements et les risques de dégradations et de  tensions entre chaque séance de cours. Passage de séquences d’une heure à une heure vingt pour toutes les classes de l’établissement avec aménagement des horaires des classes.

 La difficulté de  nos élèves à suivre un cours dans sa totalité nous a amené à réfléchir sur le nécessaire temps d’installation. Tous constatent : le temps perdu dans l’installation, la désinstallation, l’appel…mais aussi les dégradations et les tensions pendant les interclasses et parallèlement l’urgence pédagogique.une expérience réalisée avec une classe du collège (classe artistique) en 2010-2011 a permis de tester et  réfléchir à l’élargissement des temps scolaires (séances d’1h20).

Elèves concernés : Toutes les classes et tous les niveaux

Ecole primaire, 66480 LE PERTHUS, académie de  MONTPELLIER

site:  http://cardie.ac-montpellier.fr                                        

Les objectifs initiaux sont la maîtrise la langue française pour tous les élèves (français et espagnols), proposer un parcours bilingue (français/catalan et anglais) ou bi langue (anglais/espagnol).Il paraît aussi important de développer le pôle culturel de chaque enfant afin de découvrir chaque culture et permettre l’acceptation et la compréhension des différences.

 La situation géographique de l’école est spécifique puisque le village est transfrontalier. L’école accueille des enfants venant de France (57%), d’Espagne (29%) et des français habitant en Espagne (14%)De ce fait, le public concerné présente une diversité culturelle et linguistique (variété des langues et repères culturels différents en rapport avec les origines)

 Elèves concernés : De la maternelle au primaire, tous les niveaux

Collège Emmanuel Saldes, 97230 SAINTE-MARIE, académie de  MARTINIQUE

site:  http://cms.ac-martinique.fr/structure/cardie/?p=145                                        

Apprentissage de la langue française grâce au créole

 Chaque classe suit chaque semaine en groupe 1h passerelle créole-français en créole et 1h passerelle créole-français en français. L’utilisation de la situation de diglossie est utilisée pour favoriser l’apprentissage de la langue française grâce à l’utilisation du créole. La liaison est permanente entre les thèmes étudiés en créole et en français. Ils s’appuient sur la culture antillaise. Ils permettent de mettre en évidence les similitudes ou différences lexicales.

 Elèves concernés : Élèves de cinquième et quatrième

Collège Joseph Lagrosillière, 97230 SAINTE-MARIE, académie de  MARTINIQUE

site:  http://cms.ac-martinique.fr/structure/cardie/?p=148                                        

Développement LVR et culture régionale.Utiliser la situation “”diglossie”” pour comprendre le Français grâce à la langue Créole

 Chaque classe suit chaque semaine en groupe 1h passerelle créole-français en créole et 1h  passerelle créole-français en français. L’utilisation de la situation de diglossie est utilisée pour favoriser l’apprentissage de la langue française grâce à l’utilisation du créole. La liaison est permanente entre les thèmes étudiés en créole et en français. Ils s’appuient sur la culture antillaise. Ils permettent de mettre en évidence les similitudes ou différences lexicales.

 Elèves concernés : 6 classes de CM2

Collège Trianon, 97240 LE FRANCOIS, académie de  MARTINIQUE

site:  http://cms.ac-martinique.fr/structure/cardie/?p=758                                         

La maîtrise et la compréhension du concept de biodiversité et de ses enjeux. La valorisation des savoir-faire et des connaissances et des productions des élèves. La maîtrise de l’autonomie des élèves. Motiver les élèves en les plaçant dans une position différente de la position traditionnelle d’élève qui apprend. Donner goût aux Sciences.

 Sur les deux journées de la fête de la Science, les élèves se sont organisés en équipes responsables sur différents créneaux de différents ateliers. Ils ont accueilli tous les élèves de CM2 du bassin et les élèves intéressés du collège, puis ont animé les différents ateliers. La préparation des 2 journées s’est déroulée lors de séances plusieurs fois par semaine. Pour l’atelier jeu, les équipes ont rédigé ou corrigé les questionnaires pour qu’ils soient accessibles au public reçu, conçu de nouvelles maquettes de plateau, organisé une courte présentation du concept de biodiversité accessible au niveau CM2. D’autres élèves ont imaginé des expériences, cherché des techniques, amélioré certaines: four solaire à base de carton (en insistant sur le faible coût, la nécessité de pasteuriser l’eau dans certains pays qui manquent de combustible comme Haïti), la fabrication de sorbet avec de la glace et du sel, la fabrication d’un produit ménager doux pour l’environnement.

 Elèves concernés : Collège et école primaire.