Archives de la catégorie : Non classé

Collège, 33240 VERAC, académie de  BORDEAUX

mél: ce.0332706m@ac-bordeaux.fr  

site:  http://clgdrouyn.fr/spip.php

Pour  redonner confiance aux élèves,  renforcer durablement l’estime de soi et favoriser la réussite scolaire, toutes les disciplines utilisent une évaluation positive non pas basée sur la note mais sur l’acquisition des connaissances et des compétences.  Différents dispositifs sont mis en place pour motiver les élèves en leur fixant des objectifs réalistes précis, soulignant leurs points forts, prenant en considération leurs progrès tout en ciblant leurs difficultés afin de les rendre acteurs de leurs apprentissages. Pour collecter ces évaluations et les communiquer, l’équipe dévelope un outil évolutif : VÉRAC (Vers une Évaluation Réussie Avec les Compétences).

 Dans un collège en croissance et des résultats scolaires en hausse, l’équipe a fait le constat d’un  travail personnel insuffisant, une image et une estime de soi fortement dégradées pouvant expliquer les différences entre les résultats au DNB et les taux d’orientation.  La réflexion s’est portée sur les dispositifs d’évaluation et les effets négatifs de la notation scolaire.

Afin de redonner durablement confiance à nos élèves, de reconnaître leurs progrès et de mieux cerner leurs difficultés et leurs points forts pour leur proposer un accompagnement approprié, l’équipe a mis en place dans toutes les disciplines une approche alternative de l’évaluation basée sur le niveau d’acquisition des connaissances mais aussi des compétences des élèves en abandonnant les notes.  Trois types de compétences : les compétences transversales non disciplinaires, les compétences transversales pluri-disciplinaires et les compétences strictement disciplinaires.

 Elèves concernés : 6 classes de 6ème;6 classes de 5ème;” 2 classes de 4eNombre d’élèves impliqués dans l’action : 400

Collège des Cordeliers, 64404 OLORON-SAINTE-MARIE, académie de  BORDEAUX

mél: pr.0640048e@ac-bordeaux.fr  

site:  entcordeliers.free.fr        

Trois actions sont conduites sur un même territoire.Un projet à fort rayonnement, un dispositif CHAM “”jazz et musiques actuelles”” en partenariat avec un festival de jazz de renommée. Une liaison expérimentale écoles de secteur- collège conduite par des binômes volontaires, professeurs de collège et professeurs des écoles. Un accompagnement à la scolarité au sein du collège par un professeur des écoles pour des élèves en grandes difficultés qui vient compléter l’offre associative d’accompagnement déjà en place

 Afin d’améliorer le parcours de l’élève au collège en développant la liaison école-collège existante et le socle commun de connaissances et de compétences , trois actions sont mises en oeuvre:

Action n 1 Classe C.H.A.M.L’objectif : améliorer le parcours de l’élève en proposant une option de pratique musicale. La motivation et l’engagement, la rigueur, nécessaires à toute pratique musicale ne peut que rejaillir sur la scolarité de l’élève dans sa globalité. Action n 2 : Commission de liaison: proposer un cadre de réflexion commun autour de l’accompagnement des élèves au collège par la mise en place d’outils partagés comme les P.P.R.E. passerelles, et un référent collège par école de secteur pour améliorer le travail de liaison. Action n 3 : Prise en charge d’élèves en grandes difficultés au collège

Elèves concernés : Rentrée 2011.Action n 1 :Mise en place d’un dispositif C.H.A.M. sur le secteur d’Oloron Cordeliers- Enseignants du primaire : deux écoles.Enseignants du collège : un professeur de musique.Niveaux concernés : primaire classes de C.M. collège : 6ème

Collège Pierre Blanquie, 40190 VILLENEUVE-DE-MARSAN, académie de  BORDEAUX

mél: ce.0400043e@ac-bordeaux.fr  

site:  http://webetab.ac-bordeaux.fr/college-villeneuvedemarsan        

En collège RRS, projet initié il y a trois ans afin de remédier aux difficultés rencontrées par les élèves tant au plan des connaissances que des compétences. Ce dispositif vise les élèves en échec, en risque de décrochage mais également ceux qui rencontrent des difficultés dans un ou plusieurs domaines.

 Résultats faibles en français à l’entrée en 6ème  (25 % des élèves ne maîtrisent pas la compétence 1 du palier 2 et 18 % ne maîtrisent pas la compétence 3 du palier 2. L’équipe entend revisiter les pratiques pédagogiques en visant la construction de méthodologies collectives et transversales et, pour ce faire, développer la formation des enseignants en intra et inter cycles. Favoriser une orientation positive, en accroissant  la concertation des équipes, en inter cycles en particulier, et la collaboration avec les parents. Accompagner nos élèves en s’appuyant sur les partenariats internes et externes, notamment dans le cadre du Contrat Educatif Local.

Elèves concernés : élèves entrant en 6e pour lesquels des difficultés ont été repérées au primaire- élèves  pouvant être en échec ou susceptibles de décrochage.- élèves aux résultats scolaires convenables mais en difficulté sur un ou plusieurs autres plans.

Collège La Rocal, 47240 BON-ENCONTRE, académie de  BORDEAUX

mél: g.cathala@wanadoo.fr  

A l’issue d’une évaluation diagnostique des compétences en lecture et en orthographe sur tout le niveau Sixième  (176 élèves), trop d’élèves ne maîtrisent pas la lecture au palier 2 (une cinquantaine, soit 28%).  Un atelier a été mis en place pour lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte, repérer dans un texte les informations explicites-  Inférer des informations nouvelles (implicites)-  Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne .

 Elèves concernés : 7 classes de Sixième générale  nombre d’élèves impliqués : une quarantaine – nombre d’enseignants : 5 (Français, Italien, Maths-physique, SVT, HG) et la documentaliste

Collège Arnault de Mareuil, 24340 MAREUIL, académie de  BORDEAUX

mél: cyril.pages@voila.fr  

site:  http://webetab.ac-bordeaux.fr/college-arnault-de-mareuil/                                         

Depuis 2007, une réflexion a été initiée autour du bien être des enfants dans leur vécu scolaire, à partir de l’analyse des  pratiques professionnelles dans différents établissements. Dans cet établissement en milieu rural, l’équipe a trouvé un rythme plus favorable aux apprentissages en axant ses efforts sur deux points : un temps d’accueil le matin pour les élèves et un aménagement de la grille des heures de cours comprenant aussi des ateliers en petits groupes pour développer l’autonomie. Ces ateliers ont également pour but de leur apporter une ouverture culturelle et de garder en éveil leur curiosité.

 Les élèves éprouvent des difficultés à s’adapter au fonctionnement du collège:  prise en compte des besoins individuels des enfants), la fatigue et la difficulté de concentration le matin (lié en partie au temps important de transport scolaire) et une perte de motivation des élèves au fil de l’année de 6ème. Pour enrayer des facteurs de décrochage, l’expérimentation a pour but d’améliorer l’adaptation des élèves au collège et ses exigences, mais aussi de favoriser les apprentissages en modulant le rythme de la journée, ainsi que de développer la curiosité dans l’apprentissage et enfin de prévenir la fatigue et la démotivation.

 L’équipe a mis en place des accueils d’une demie heure en début de matinée les mardis, jeudis et vendredis. Cet accueil consiste à prendre en charge de petits groupes d’élèves par un adulte enseignant ou assistant d’éducation. Au cours de ces accueils, un certain nombre d’activités variées est proposé (aide à l’organisation de son matériel, exercices de mémoire ou activités ludiques, aide aux devoirs).Afin de favoriser les apprentissages en modulant le rythme de la journée, les après-midi sont consacrés à des cours d’enseignement en groupes, artistiques ou d’activités sportives. Un après-midi par semaine est consacré à des ateliers. En effet, ayant constaté que les élèves sans option, ont des blocs d’étude trop longs (deux heures de suite, deux fois par semaine) et sont sans possibilité de quitter l’établissement (environ 90 % des élèves prennent les transports scolaires), nous avons décidé de mettre en place des ateliers.Ces ateliers en petits groupes sont mis en oeuvre par deux enseignants autour d’un projet pluri disciplinaire permettant de développer l’autonomie des élèves. La durée de chaque atelier est de sept  semaines afin d’éviter l’usure constatée dans des actions plus longues (comme les IDD par exemple). La variété des thèmes et des matières mises en valeur doit assurer aux élèves une ouverture culturelle.

 Elèves concernés : Niveau 6ème : 43 élèves