Archives de la catégorie : Non classé

Collège Jean  Rostand, académie de  TOULOUSE

mél: 0311330c@ac-toulouse.fr  

site:  www.collegebalma.fr                                        

ETAMINE  est un  «  bureau   de  poche  numérique  »  qui  a  comme  support une  clé USB. Cette clé met  à  la disposition des  élèves des  ressources choisies par  les  équipes pédagogiques et  permet  de  s’affranchir de  contraintes liés à  l’usage des  outils  informatiques par  :1) la mise  en  cohérence et  la  complémentarité avec  les outils existants.2) la mise  à  disposition en  tous lieux des  logiciels et des  ressources utilisés en  classe et des  liens utiles (sites préférés) pour  les  élèves et les  enseignants ;3) la possibilité de  transit des  documents  informatiques entre les différents points de  travail : classes, CDI,  hors   de  la classe, etc…

 Expérimentation sur   3  ans  progressivement  étendue aux  élèves du collège. .La clé ETAMINE contient :-  une  librairie de  logiciels généralistes et disciplinaires que  l’on peut   enrichir ;- un  espace de  stockage important utilisé tant pour  les documents  personnels que  pour  les documents  de  travail ;- des  liens vers des  sites choisis  et  reconnus d’intérêt pédagogique ;- un  accès simple à  toutes ces  ressources par  un  menu.-  un  outil  appelé MOBI-DIC  qui  comprend  un  lexique de  termes communs  à  plusieurs disciplines et un  lexique de  «  verbes actions  ».

 Elèves concernés : Pour  l’année scolaire  2011/2012  l’expérimentation est destinée aux  élèves  de 6ème (5  classes), à  une  classe de  4ème et 2  classes de  3ème (dont les élèves inscrits  à  l’option facultative découverte professionnelle  3  heures).

Lycée polyvalent Emile Mathis, 67311 SCHILTIGHEIM, académie de  STRASBOURG

mél: ce.0670089h@ac-strasbourg.fr  

site:  http://www.lyc-mathis-schiltigheim.ac-strasbourg.fr/                                        

Le CDI du LPO Emile Mathis n’a de raison d’être que dans son utilisation et sa fréquentation. Même si, actuellement, l’espace est suffisant, l’équipement matériel et documentaire ne correspond pas réellement aux attentes des publics. Une profonde restructuration est indispensable. La mise en place d’une pédagogie info-documentaire et la promotion de la lecture sont les deux principales missions d’un CDI mais sont aussi complétées par de nombreuses autres missions périphériques dont la multiplicité fait toute la richesse (collaboration pédagogique, diffusion et animation culturelle, organisation, diffusion de l’information,…). Ces missions se font l’écho de celles  de l’établissement dont le souci premier est la réussite des élèves. Le CDI se doit d’être un outil au service de cet objectif majeur.

Mettre en lieu commun le CDI et la Vie scolaire pour un accès centralisé pour tous les usagers.

Le modèle de l’espace du CDI actuel ne correspond plus aux attentes et aux usages des élèves comme des enseignants. Pour remplir ses différentes missions, un centre documentaire se doit aujourd’hui d’évoluer afin de coller au plus près des pratiques technologiques et des évolutions sociétales. Le concept de learning centre mis en œuvre dans certaines universités anglo-saxonnes depuis 10 à 15 ans correspond à cette nécessité d’évolution. Même s’il ne s’agit pas de transposer ce concept dans son intégralité, il convient d’en connaître les caractéristiques majeures et d’en adapter le modèle aux objectifs d’un lycée polyvalent.

 Elèves concernés : tous les niveaux

Collège Wolf, 68100 MULHOUSE, académie de  STRASBOURG

mél: claire.fortier@ac-strasbourg.fr  

site:  www.ac-strasbourg.fr/innovations-experimentations                                        

Cette expérimentation a été lancée avec le souci de mettre en place une évaluation fine des compétences notamment du palier 2 avec un suivi accentué concernant les méthodes de travail, l’évaluation, l’intégration au collège, l’attitude de collégien afin de permettre une meilleure liaison CM2/6E  et une meilleure réussite du collège. S’il fallait résumer en trois principes un tel projet, nous dirions : égalité des chances et des savoirs, respect des connaissances et des compétences de chaque individu, mutualisation et partage de savoirs.

 Mise en place d’heures de co-animation dans différentes disciplines et évaluation par compétences en classe de 6ème. Une meilleure prise en charge des difficultés de nos élèves à travers une analyse plus fine de leurs véritables acquis.  Il s’agit également  de mettre en place une évaluation positive et constructive, susceptible de mieux accompagner les élèves.L’élève, acteur de ses apprentissages et de son évaluation.

 Elèves concernés : 24 élèves d’une classe de 6ème

Lycée professionnel des métiers Charles Pointet, 68802 THANN, académie de  STRASBOURG

mél: ce.0680074L@ac-strasbourg.fr  

site:  www.ac-strasbourg.fr/innovations-experimentations                                        

Ce projet permet aux élèves Français de réaliser une partie de leur PFMP en Allemagne et vice-versa. Les élèves participent à deux semaines où alterne cours tandem et sorties culturelles. Les Allemands viennent quelques jours en apprentissage en France.

 La formation des élèves alterne avec des cours « classiques » dans le pays d’origine et des périodes de formation dans le contexte du projet de double certification. Ces dernières sont constituées de :Cours « tandem » en France et en, Allemagne,Périodes de formation en entreprise à l’étranger (jeunes Allemand accueillis dans lesentreprises Françaises, jeunes Français accueillis dans les entreprises Allemandes)Visites culturelles (restaurants, vignobles, ville touristiques…)

 Elèves concernés : 12 élèves Bac pro Cuisine ou Service en restauration.

Lycée polyvalent Théodore Deck, 68504 GUEBWILLER, académie de  STRASBOURG

mél: christophe.hug@ac-strasbourg.fr  

site:  http://www.lyceedeck.fr/                                        

Enseignement d’exploration mis en place avant la réforme de 2010, qui aborde les sciences par des pratiques expérimentales autour d’un projet pluridisciplinaire.

 Au travers de cet enseignement d’exploration pluridisciplinaire (Physique – chimie, Sciences de la vie et de la Terre, Sciences de l’ingénieur, Mathématiques), il s’agit de proposer aux élèves une approche concrète des sciences à partir d’un problème scientifique. L’objectif est de décloisonner les disciplines pour rassurer les élèves sur les sciences et favoriser les choix d’orientation vers les filières scientifiques  (Ssi, Ssvt, STI2D, STL) et la poursuite d’étude vers des carrières scientifiques. A travers une pédagogie transversale qui consiste à révéler, à partir de deux thèmes, les liens existant entre les mathématiques, les sciences physiques, les sciences de la vie et de la terre, et les sciences de l’ingénieur, donner à l’élève entrant le goût des sciences.

 Elèves concernés :  Enseignement d’Exploration en classe de Seconde. 4 groupes de 16 à 18 élèves