Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Ecole primaire B, 75013 PARIS 13E  ARRONDISSEMENT, académie de  PARIS

mél: aacou@ac-paris.fr  

site:  twitter.com/Classe_Acou                                        

@Classe_Acou, depuis 2011 ; c’est l’utilisation d’un réseau social, Twitter, dans une classe de CM1. Cette démarche déa explorée par d’autres enseignants permettre de cibler plusieurs  objectifs, notamment l’écriture et la pratique responsable d’Internet ; la pratique  motive davantage le travail des élèves, véritables acteurs du projet. Cette pratique de classe s’accompagne également du développement professionnel del’enseignant,  en échanges réguliers avec d’autres enseignants de « twittclasses » sur les intérêts, les risques et l’avenir de l’activité.

Au coeur du quartier chinois », zone de grands ensembles., les élèves présentent pour beaucoup,un parcours préscolaire chaotique et manquent, de ce fait, d’assises solidesen français. (Vocabulaire et syntaxe.)Les améliorations visées sont donc (entre autres) l’amélioration de la syntaxeet de la compréhension explicite et implicite, notamment en produisant dutexte (type journal…).

Depuis 2011, l’activité est inscrite dans le « tableau des services » un tweeteur(quotidien) qui peut utiliser un smartphone pour écrire des tweets en son nom ou en celui de la classe. Il peut aussi lire à la classe lesmessages d’autres classes qui tweetent ou ceux qui sont adressés par d’autres comptes Twitter. La seule règle étant de montrer le message avant de le « tweeter » (pour des questions de sécurité. Cette écriture « obligatoire » s’est révélée parfois difficile pourcertains élèves a permis d’alimenter le compte quotidiennement et donc d’obtenir des situations de choix de production (l’élève pouvant se faire aider).

Elèves concernés : 23 élèves de CM1 (9-10 ans)

Collège Montjoie, 45770 SARAN, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: didier.vargues@ac-orleans-tours.fr                                     

Le projet vise à modifier le regard sur l’élève lors des conseils de classe grâce au bulletin “socle” . Son élaboration résulte d’un travail d’équipe autour de l’évaluation des items du socle.

Apprendre à travailler dans le cadre du socle, par compétences, élaborer ses cours et ses évaluations pour répondre aux exigences du socle.Initier certains collègues à de nouvelles méthodes pédagogiquesApprendre à travailler en groupes pluridisciplinaires pour chacune des compétences.Désignation d’un expert pour chaque compétence qui doit faire le bilan de l’ensemble des domaines de sa compétence en prenant en compte chaque item.Zoom sur la compétence 3 : les professeurs de Mathématiques, Sciences physiques, Technologie et SVT ont rempli les résultats de cette compétence et l’expert a fait la synthèse de l’ensemble de ces résultats.Pour la compétence 2, on a fait le choix de la LV1 au 1er trimestre, puis le bulletin socle a été retravaillé au 2ème trimestre pour y intégrer notamment la LV2.La compétence 4 n’a été indiquée que lorsque la validation des items du B2i via OBII a été possible.Réunion explicative avec les parents des élèves de 3ème, animée par le Principal, pour leur expliquer les enjeux européens du socle.Explications données aux élèves des différentes classes concernées lors d’une heure de vie de classe, menée par le professeur principal.Zoom sur le bulletin socle : création d’un bulletin socle correspondant aux textes officiels et à nos besoins d’équipe pédagogique, mais qui soit également bien lisible par les élèves et les parents.Apprendre à aborder en conseil de classe le bulletin socle, non pas par matière enseignée mais par compétence. S’approprier un nouveau vocabulaire (capacités et compétences de l’élève) qui correspond au socle et non au bulletin traditionnel (moyennes et résultats scolaires).Remise du bulletin socle aux parents avec le bulletin « traditionnel » préparé en amont par les équipes pédagogiques. 

Elèves concernés : 112 élèves sur 4 classes

Collège Jean Renoir, 18000 BOURGES, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: payen.alain04@gmail.com  

site:  www.collègejeanrenoirbourges.fr                                        

Le Collège Jean Renoir est le seul établissement de l’académiequi a crée une structure dite « La Parenthèse » qui accueille enpermanence 8 à 12 jeunes de 14 à 16 ans en décrochage totalde l’École. Cette structure leur propose un ParcoursIndividualisé de Formation intégralement personnalisé.

 Le collège dispose de 5 structures autonomes et interdépendantes parmi  50 projets annuels développés au collège. avec d’autres acteurs (lycée, institution Éducation Nationale, UNESCO et Fondation de France)

 7 à 10 élèves de 4ème et de 3ème sont chaque année en fort décrochage scolaire (résultas nuls, absentéisme, délinquance). L’équipe a mis en place sur  4 années un dispositif innovant dans le cadre de la contractualisation 2010-2014 avec le Rectorat. A chaque élève concerné est proposé un parcours “cousu main” associant, les parents, des professeurs, des acteurs sociaux, médicaux,artistes,entreprises, mission locale,etc. .L’objectif est de rescolariser TOUS ces jeunes et de les éloigner des risques ou des effets de la délinquance.Ce dispositif permet actuellement à 9 élèves d’être pris en charge et avec des résultats mesurables.

Elèves concernés : Elèves décrocheurs de 4ème et de 3ème et 10 élèves maxi pour faire un suivi personnalisé efficace.Des jeunes du collège détectés en décrochage scolaire et/ou social important (phobies scolaire,absentéisme, comportement inadapté en classe et parfois danger

Collège André Malraux, 45145 SAINT-JEAN-DE-LA-RUELLE, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: isabelle.ferry@ac-orleans-tours.fr  

site:  http://collegeandremalraux45.fr                                        

Construire un temps d’échange avec les parents d’élèves pour aborder différentes thématiques leur permettant de mieux comprendre et suivre la scolarité de leur enfant. 

L’action consiste à construire un temps d’échanges régulier à destination des familles d’origine étrangère qui ne connaissent pas le système éducatif français pour leur faire découvrir et comprendre le lieu de vie de leurs enfants.

Atténuer la brutalité de la transition entre l’école et le collège ; Favoriser l’intégration des élèves et des parents au sein de l’établissement ;Développer la curiosité et l’information des parents des élèves ; Permettre aux parents d’être de véritables co-éducateurs; Permettre aux parents d’origine étrangère de comprendre le système éducatif français ;Améliorer l’image extérieure du collège   Objectifs spécifiques précis :  Développer un temps d’échange mensuel avec les parents d’élèves qui puissent leur permettre de comprendre la scolarité de leur enfant et d’appréhender les problèmes liés à l’adolescence.

 Elèves concernés : tous les parents d’élèves du collège

Collège André Bauchant, 37110 CHATEAU-RENAULT, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: adjoint.0370007G@ac-orleans-tours.fr  

site:  http://youtu.be/mj6EkTsCVwU                                        

Sur deux niveaux, les plannings annuel, hebdomadaire et quotidien sont aménagés de manière à faire alterner des temps d’accueil, d’accompagnement et d’ateliers avec des temps de cours.Sur le plan pédagogique les programmes sont traités sous forme d’objectifs noyaux et les horaires disciplinaires partiellement redéployés sous forme d’ateliers interdisciplinaires ; les horaires de certaines disciplines sont modifiés. Parallèlement, l’expérimentation met en place une évaluation non chiffrée, appuyée sur des compétences transdisciplinaires définies par l’équipe.

Cette action vise en particulier à améliorer la motivation de l’élève et limiter l’échec scolaire, à favoriser l’autonomie de l’élève et la construction des savoirs et des compétences (notamment en littératie) en fonction de son individualité (approche holistique). Permettre à l’élève de mieux réussir et de mieux s’épanouir au collège. Lien école /collège. Proposer un autre rapport au savoir pour éviter le désintérêt, la démotivation, réduire l’échec scolaire et faire aller chacun au bout de ses potentialitésDes constats simples, voire communs, sont à l’origine de notre action. échecs scolaires, le manque de motivation, le lien trop distant, aux yeux des enfants, entre l’enseignement dispensé et l’intérêt que cela représente pour leur insertion dans la société.

Elèves concernés : 105 élèves de 6ème et 82 élèves de 5ème en 2011-2012.200 élèves de 6ème en 2012-2013.