Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Lycée des métiers  Sylvia Montfort des échanges internationaux, 28600 LUISANT, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: karel.dassonville@ac-orleans-tours.fr  

site:  http://lyc-silvia-monfort-luisant.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique127                                        

Engager les élèves à identifier les compétences scientifiques directement mobilisables dans l’ensemble des disciplines du Pôle Sciences de l’enseignement au Lycée : Mathématiques, Sciences Physiques et Chimiques, Sciences de la vie et de la Terre, Sciences de l’Ingénieur (dans une moindre mesure actuellement). A moyen terme, l’équipe  vise trois réalisations : faire progresser les élèves dans l’ensemble des disciplines scientifiques en décloisonnant leurs savoirs, compétences et attitudes ; susciter des vocations pour des études et professions de le domaine des sciences et favoriser le développement d’une culture scientifique dans l’établissement.Il s’agit, en s’appuyant sur les nouveaux curricula de mettre en place un dispositif d’évaluation par compétences basé sur un corpus commun à l’ensemble des disciplines scientifique. Cette action est soutenue par une formation  s’adressant à l’ensemble des enseignants en Sciences.

Une concertation entre équipes pédagogiques des quatre disciplines citées a été réalisée pour construire une liste raisonnée de compétences transversales et établir une stratégie de mise en oeuvre du projet. La base repose sur les enseignements d’exploration à dominante scientifique en classe de Seconde Générale et Technologique : Sciences et Laboratoire, Méthodes et Pratiques Scientifiques L ‘objectif est de leur permettre d’identifier les compétences et attitudes communes aux Sciences et de créer des situations de convergence entre les disciplines (projets, évalutions pluridisciplinaires). Le dispositif repose sur une formation et des évaluations régulières, par compétences. Un livret de 14 compétences fondamentales est proposé aux élèves pour une tenue en autonomie supervisée par les professeurs. Une extension du dispositif aux enseignements obligatoires scientifiques en Seconde est réalisée.Lors de moments clés de l’année scolaire, des bilans sont réalisés. Ils guident la progression du dispositif. L’orientation actuelle est la mise en oeuvre du projet en Première S et une reconduction avec amplification en Seconde. Le projet est amené à se généraliser jusqu’en Terminale.dans le prolongement du socle commun de connaissances et de compétences du collège, il nous semble pertinent de réfléchir à ce que pourrait être sa suite au lycée et de se saisir de cet outil d’évaluation pour développer des pratiques pédagogiques

Elèves concernés : Lycée, en partenariat avec l’Université, secondes, puis premières, puis terminales1. Une action sur les compétences transversales en Sciences concernant deux sections d’élèves de Seconde2.

Ecole primaire Pont-Neuf 1, 83200 TOULON, académie de  NICE

mél: claude.richerme-manchet@ac-nice.fr  

site:  http://www.ac-nice.fr/pasi/                                        

Comment accéder au pouvoir de la parole pour des élèves parfois démotivés voire en rupture avec l ‘école ? Ce projet tente d’y répondre par l’étude des principaux genres de textes publics et leur mise en voix. Il vise la maîtrise des compétences langagières orales et écrites, et permet la valorisation des progrès accomplis dans un cadre qui dépasse celui de l’évaluation scolaire habituelle.Tout au long de l’année, les élèves préparent avec leurs maîtres des rubriques très variées: horoscopes décalés, interviews de personnalités exceptionnelles, recettes du monde entier…mais aussi des chroniques,des présentations de livres, de BD, de films ou d’expositions. On y retrouve également des poèmes, de la musique de tous horizons choisis par les enfants, et des récits ou énigmes concernant des héros mythologiques.

 Un groupe de 12 enseignants de différentes écoles du réseau ECLAIR s’engage dans le projet : créer une émission radiophonique, « Paroles d’écoles » d’une durée de 30 mn. – Des phases communes de travail réflexif offrent des possibilités d’échange, d’expériences et une réflexivité sur ses propres pratiques vis à vis du français de scolarisation et de la langue orale. Structuration et évaluation de l’oral par l’élaboration de séquences didactiques. – Chaque classe, en concertation avec l’enseignant référent, élabore de courtes séquences (2-3mn) au cours d’ateliers d’écrit oralisé. – Utilisation du logiciel Audacity. – La grille d’émission est en lien avec les compétences visées au palier 2 du socle commun; ces compétences sont travaillées à partir de différents types de textes en fonction des rubriques. – Les émissions sont diffusées tous les 15 jours le mercredi à partir de 17h sur une radio locale, Radio Active, 100.Fm. Un espace internet sur le site de la radio (www.radio-active.net) est consacré à l’émission : possibilité d’écoute en différé, mise en ligne des écrits des élèves, réponses aux jeux… Début de la diffusion : janvier 2012. www.radio-active.net , onglet « Paroles d’écoles » puis « podcast »- Les classes engagées sont à la fois émettrices et auditrices et assurent la régularité de la diffusion par un travail constant et différencié tout au long de l’année sur le cycle 3. Pour chaque émission, l’enseignant référent assure le montage des travaux effectués par les différentes classes. Les critères d’exigence et de qualité dans les domaines de l’écrit et de l’oral sont construits en classe par les élèves.

 Elèves concernés : 200 élèves du réseau Eclair

Ecole Polytechnique de l’Université de Nice, 6903 VALBONNE, académie de  NICE

site:  http://www.ac-nice.fr/pasi/file/Bilans2011/Bilans2011-2/polytech_DEVINT.pdf                                        

L’intégration d’élèves à besoins spécifiques, dans une démarche originale en ce que ces élèves participent au progrès et à la réussite de leurs ainés étudiants à Polytech, l’appropriation et une maitrise toujours plus approfondies des outils technologiques étant motivées chez ces derniers par l’envie de réussir les « jeux » capables de satisfaire les jeunes déficients visuels rencontrés.

Partenariat entre Polytech’Nice-Sophia (école d’ingénieurs de l’Université de Nice-Sophia Antipolis) et des écoles ou classes d’élèves déficients visuels: un enseignement appelé « Projets DeVint », est inclus dans la 3e année du cursus du département Sciences Informatiques. Les étudiants conçoivent des logiciels adaptés aux élèves déficients visuels, grâce aux sciences informatiques.

Elèves concernés : Etudiants de 3ème année du département Sciences Informatiques de Polytech. Elèves déficients visuels de l’Institut Clément Ader et de l’école du Château (Nice).

Collège La Marquisanne, 83200 TOULON, académie de  NICE

mél: marie-pierre.tornare@ac-nice.fr  

site:  www.ac-nice.fr/pasi/                                        

Action dont les ressorts sont l’autonomie, la coopération et l’entraide entre les élèves dans une perspective de construction des compétences du socle commun au travers d’une pédagogie individualisée.

 Cette action fait suite à un dispositif de classe coopérative expérimenté deux années de suite, la dernière année avec un volet «évaluation par compétences» en français. Cette expérience a montré que le dispositif de coopération trouvait tout son sens dans une pédagogie de la compétence et que la note constituait un frein aux évolutions positives générées par le double dispositif coopération/ compétences. Il a donc été décidé de généraliser l’évaluation par compétences à toutes les disciplines.

 Elèves concernés : Une classe de 6e de 20 élèves

Lycée général et technologique La Colinière, 44071 NANTES, académie de  NANTES

mél: martial.gavaland@ac-nantes.fr  

site:  http://coliniere.paysdelaloire.e-lyco.fr/                                        

Dans le cadre de l’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifique (MPS) de la classe de 2nde, 40 lycéens ont fait partager à une centaine d’élèves de CP-CE1 et CM1-CM2 le goût des sciences expérimentales.Partager une culture scientifique en rendant  les connaissances accessibles, de manière transgénérationnelle,  faire des sciences avec les mains pour créer à la fois émerveillement et développer une rigueur scientifique. Durant toute l’année, les élèves de 2nde ont été amenés à mettre en œuvre des expériences, créer des supports originaux, à planifier leurs actions pour mettre les enfants en phase d’expérimentation scientifique de manière claire et adaptée.

Dans le cadre d’une démarche de projet, on demande à l’élève un travail personnel ou d’équipe qui devra intégrer obligatoirement une production (expérience, exploitation de données, modélisation, etc.) et aboutir à une forme de communication scientifique (compte-rendu de recherche, affiche, diaporama, production multimédia etc.). Ce travail conjuguera les apports des différents champs disciplinaires concernés. 

Il s’agit d’amener les élèves de 2nde à mettre les enfants en phase d’expérimentation scientifique de manière claire et adaptée et  de leur permettre de faire émerger une problématique réalisable par les enfants. Les élèves de 2nde doivent donc, dans un premier temps, faire preuve d’une maîtrise des savoirs et savoir-faire présentés, être conscients des risques, être capable d’interpréter et d’expliquer les connaissances présentées. Ils doivent ensuite organiser leur propre intervention, prévoir le matériel nécessaire  et planifier le rôle de chacun et celui du public, faire preuve d’originalité dans leur présentation.

Elèves concernés : 40 élèves de 2nde en enseignement d’exploration 100 élèves de primaires (CP/CE1 et CM1/CM2)