Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Collège André Bauchant, 37110 CHATEAU-RENAULT, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: ce.0370007g@ac-orleans-tours.fr                                     

Aider les élèves décrocheurs à Grandir, Innover pour qu’ils RéussissentPrendre en charge les difficultés des élèves afin de limiter les risques de décrochage scolaire pour :- les remotiver et les aider à construire un projet professionnel,- les aider à s’engager dans une démarche de réappropriation des apprentissages du domaine social et culturel.

 Aux niveaux  5ème et 4ème, malgré les dispositifs de remise au niveau mis en œuvre en classe de 6ème, des difficultés scolaires sévères persistent chez certains élèves induisant fréquemment des comportements perturbateurs en classe et des risques de décrochage scolaire.

L’équipe pédagogique, notamment le professeur principal, repère l’élève ; Celui-ci est présenté en O.P.R.S. ; Le dispositif est proposé à l’élève et sa famille, formalisé par une signature de contrat ; L’élève entre dans le dispositif pour une durée de 2 semaines ;5 à 6 élèves seront accueillis au maximum par période ;28 heures hebdomadaires seront organisées de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30 les lundis, mardis, jeudis et vendredis. Les jeunes intégrés dans A.G.I.R. n’auront pas cours les mercredis matins

 Elèves concernés : 5ème et 4ème  36 élèves

Collège Ferdinand de Lesseps, 36150 VATAN, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: helene.trevisan@ac-orleans-tours.fr  

site:  http://ecl.ac-orleans-tours.fr/clg-lesseps-vatan/EDD.htm                                        

Contribuer au développement durable de la planète par les apprentissages, les compétences et les mises en œuvre des élèves.

Cette stratégie est née de l’expérience de deux enseignants du collège qui avaient déjà pratiqué le « potager au collège »  dans des établissements précédents. Dans le contexte de la ville de Vatan avec son récent parc éolien et du collège neuf équipé d’une pompe à chaleur et panneaux photovoltaïques, le thème du développement durable semblait le plus adapté à la situation. En lien avec la concertation entre enseignants sur la difficulté de gérer l’hétérogénéité qui se creuse sur le niveau 4ème.

Les élèves de 4ème ont ainsi été répartis en trois groupes « découvreurs », « explorateurs » et « chercheurs » en fonction de leurs compétences et leurs centres d’intérêts repérés par une évaluation diagnostique. Le groupe des découvreurs est un groupe à effectif réduit pour aider la valorisation des compétences ; Les explorateurs est un groupe où le travail sera axé sur la communication (orale ou écrite) ; Les chercheurs est un groupe où les élèves pourront approfondir certaines notions. Nous souhaitons ainsi donner un cadre de travail adapté pour leur permettre d’exprimer les savoirs et savoir-faire déjà acquis et d’exprimer de nouvelles compétences qu’ils pourront réinvestir.Chaque trimestre, un groupe est pris en charge par deux enseignants (2 fois 1h) de disciplines différentes qui prennent le relai sur le projet en cours. Le trimestre est composé de 7 semaines plus 2 semaines d’évaluation. Les élèves découvrent un thème différent à chaque trimestre.  Les thèmes abordés sont : « Signalétique dans l’établissement et gestes éco-citoyen », «Tri des déchets, collectes et recyclage » et « Potager et biodiversité ».

 Elèves concernés : 4ème 57 élèves

Lycée des métiers  Sylvia Montfort des échanges internationaux, 28600 LUISANT, académie de  ORLEANS-TOURS

mél: karel.dassonville@ac-orleans-tours.fr  

site:  http://lyc-silvia-monfort-luisant.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?rubrique127                                        

Engager les élèves à identifier les compétences scientifiques directement mobilisables dans l’ensemble des disciplines du Pôle Sciences de l’enseignement au Lycée : Mathématiques, Sciences Physiques et Chimiques, Sciences de la vie et de la Terre, Sciences de l’Ingénieur (dans une moindre mesure actuellement). A moyen terme, l’équipe  vise trois réalisations : faire progresser les élèves dans l’ensemble des disciplines scientifiques en décloisonnant leurs savoirs, compétences et attitudes ; susciter des vocations pour des études et professions de le domaine des sciences et favoriser le développement d’une culture scientifique dans l’établissement.Il s’agit, en s’appuyant sur les nouveaux curricula de mettre en place un dispositif d’évaluation par compétences basé sur un corpus commun à l’ensemble des disciplines scientifique. Cette action est soutenue par une formation  s’adressant à l’ensemble des enseignants en Sciences.

Une concertation entre équipes pédagogiques des quatre disciplines citées a été réalisée pour construire une liste raisonnée de compétences transversales et établir une stratégie de mise en oeuvre du projet. La base repose sur les enseignements d’exploration à dominante scientifique en classe de Seconde Générale et Technologique : Sciences et Laboratoire, Méthodes et Pratiques Scientifiques L ‘objectif est de leur permettre d’identifier les compétences et attitudes communes aux Sciences et de créer des situations de convergence entre les disciplines (projets, évalutions pluridisciplinaires). Le dispositif repose sur une formation et des évaluations régulières, par compétences. Un livret de 14 compétences fondamentales est proposé aux élèves pour une tenue en autonomie supervisée par les professeurs. Une extension du dispositif aux enseignements obligatoires scientifiques en Seconde est réalisée.Lors de moments clés de l’année scolaire, des bilans sont réalisés. Ils guident la progression du dispositif. L’orientation actuelle est la mise en oeuvre du projet en Première S et une reconduction avec amplification en Seconde. Le projet est amené à se généraliser jusqu’en Terminale.dans le prolongement du socle commun de connaissances et de compétences du collège, il nous semble pertinent de réfléchir à ce que pourrait être sa suite au lycée et de se saisir de cet outil d’évaluation pour développer des pratiques pédagogiques

Elèves concernés : Lycée, en partenariat avec l’Université, secondes, puis premières, puis terminales1. Une action sur les compétences transversales en Sciences concernant deux sections d’élèves de Seconde2.

Ecole primaire Pont-Neuf 1, 83200 TOULON, académie de  NICE

mél: claude.richerme-manchet@ac-nice.fr  

site:  http://www.ac-nice.fr/pasi/                                        

Comment accéder au pouvoir de la parole pour des élèves parfois démotivés voire en rupture avec l ‘école ? Ce projet tente d’y répondre par l’étude des principaux genres de textes publics et leur mise en voix. Il vise la maîtrise des compétences langagières orales et écrites, et permet la valorisation des progrès accomplis dans un cadre qui dépasse celui de l’évaluation scolaire habituelle.Tout au long de l’année, les élèves préparent avec leurs maîtres des rubriques très variées: horoscopes décalés, interviews de personnalités exceptionnelles, recettes du monde entier…mais aussi des chroniques,des présentations de livres, de BD, de films ou d’expositions. On y retrouve également des poèmes, de la musique de tous horizons choisis par les enfants, et des récits ou énigmes concernant des héros mythologiques.

 Un groupe de 12 enseignants de différentes écoles du réseau ECLAIR s’engage dans le projet : créer une émission radiophonique, « Paroles d’écoles » d’une durée de 30 mn. – Des phases communes de travail réflexif offrent des possibilités d’échange, d’expériences et une réflexivité sur ses propres pratiques vis à vis du français de scolarisation et de la langue orale. Structuration et évaluation de l’oral par l’élaboration de séquences didactiques. – Chaque classe, en concertation avec l’enseignant référent, élabore de courtes séquences (2-3mn) au cours d’ateliers d’écrit oralisé. – Utilisation du logiciel Audacity. – La grille d’émission est en lien avec les compétences visées au palier 2 du socle commun; ces compétences sont travaillées à partir de différents types de textes en fonction des rubriques. – Les émissions sont diffusées tous les 15 jours le mercredi à partir de 17h sur une radio locale, Radio Active, 100.Fm. Un espace internet sur le site de la radio (www.radio-active.net) est consacré à l’émission : possibilité d’écoute en différé, mise en ligne des écrits des élèves, réponses aux jeux… Début de la diffusion : janvier 2012. www.radio-active.net , onglet « Paroles d’écoles » puis « podcast »- Les classes engagées sont à la fois émettrices et auditrices et assurent la régularité de la diffusion par un travail constant et différencié tout au long de l’année sur le cycle 3. Pour chaque émission, l’enseignant référent assure le montage des travaux effectués par les différentes classes. Les critères d’exigence et de qualité dans les domaines de l’écrit et de l’oral sont construits en classe par les élèves.

 Elèves concernés : 200 élèves du réseau Eclair

Ecole Polytechnique de l’Université de Nice, 6903 VALBONNE, académie de  NICE

site:  http://www.ac-nice.fr/pasi/file/Bilans2011/Bilans2011-2/polytech_DEVINT.pdf                                        

L’intégration d’élèves à besoins spécifiques, dans une démarche originale en ce que ces élèves participent au progrès et à la réussite de leurs ainés étudiants à Polytech, l’appropriation et une maitrise toujours plus approfondies des outils technologiques étant motivées chez ces derniers par l’envie de réussir les « jeux » capables de satisfaire les jeunes déficients visuels rencontrés.

Partenariat entre Polytech’Nice-Sophia (école d’ingénieurs de l’Université de Nice-Sophia Antipolis) et des écoles ou classes d’élèves déficients visuels: un enseignement appelé « Projets DeVint », est inclus dans la 3e année du cursus du département Sciences Informatiques. Les étudiants conçoivent des logiciels adaptés aux élèves déficients visuels, grâce aux sciences informatiques.

Elèves concernés : Etudiants de 3ème année du département Sciences Informatiques de Polytech. Elèves déficients visuels de l’Institut Clément Ader et de l’école du Château (Nice).