Archives de l’auteur : Serge JEAN-BAPTISTE-SIMONNE

Lycée polyvalent – Lycée des métiers de l’hôtellerie de la restauration et du tourisme, 63400 CHAMALIERES, académie de  CLERMONT-FERRAND

mél: fabrice.eckstein@ac-clermont.fr  

site:  http://www.lyceedechamalieres.fr/?p=1439#more-1439                                        

La culture scientifique et technologique constitue l’une des sept compétences définies par le socle commun de connaissances et de compétences, qui rassemble ce que chaque élève doit maîtriser à la fin de sa scolarité obligatoire. Elle s’appuie sur la connaissance des principes et des finalités du raisonnement scientifique, mais aussi sur la pratique effective de la démarche scientifique. Elle permet aux élèves de construire une représentation globale et cohérente du monde et de mieux comprendre leur environnement quotidien. Elle ouvre sur la prise de conscience de la responsabilité de chaque citoyen à faire ses choix dans les grands enjeux de société.

 À l’école, les enfants découvrent la démarche scientifique de manière interdisciplinaire, sur des séquences de plusieurs semaines, leur permettant de construire progressivement des connaissances scientifiques à leur portée. Au collège et au lycée, les apprentissages, de par leur spécialisation, sont davantage cloisonnés, ce qui rend plus difficile la conception d’une science globale et cohérente. Il s’agit pourtant bien de la même démarche scientifique, déclinée au cours d’investigations successives, pour répondre à un problème scientifique. Décloisonnement des disciplines scientifiques avec mise en évidence de la cohérence des démarches scientifiques.- Décloisonnement des niveaux d’enseignement, avec découverte des établissements d’enseignement secondaire et des modes d’apprentissage commu

 Elèves concernés : 120 élèves de CM1.120 élèves de 3ème.25 élèves de seconde et notamment du module “”Sciences et Laboratoire””.25 élèves de 1S.48 élèves de TS.

Collège La Charme, 63100 CLERMONT-FERRAND, académie de  CLERMONT-FERRAND

mél: sandrine.mallet@ac-clermont.fr  

site:  http://collegelacharme.wordpress.com/                                        

La mise en place par notre établissement scolaire de l’Enseignement Intégré des Sciences et Technologies remet en question les actions effectuées l’an dernier et requiert une nouvelle expérimentation de l’action.Il s’agit d’amener le collégien à construire sa propre réflexion sur les apprentissages et les savoirs afin d’acquérir une plus grande autonomie dans l’acquisition des compétences du socle commun : Éducation au choix, à la responsabilité, à la citoyenneté,  au développement durable. Cette construction s’établira à travers la mise en évidence des convergences entre les différents domaines d’enseignement par l’intermédiaire d’une démarche cohérente, sur des thèmes transversaux aux programmes de plusieurs disciplines.

 Ce projet a été reconduit en 2011-2012 car il répond aux évolutions de nos métiers quant à l’approche par compétence. Il vise une meilleure prise en charge de la diversité des élèves, de la transversalité des apprentissages notamment avec les modifications récentes des programmes des différentes disciplines engagées et parce qu’il offre un nouvel angle d’approche pour motiver les élèves et les placer en situation de réussite.

A travers l’approche transversale, il s’agit de permettre aux élèves de trouver la cohérence des enseignements afin qu’ils regagnent la motivation indispensable pour les rendre acteurs de leur propre réussite.

 Elèves concernés : 45 élèves niveau 6e

Ecole élémentaire Jacques Prévert, 3400 YZEURE, académie de  CLERMONT-FERRAND

mél: ecole.jprevert.yzeure.03@ac-clermont.fr  

site: http://www.annuaire-mairie.fr/education-ecole-elementaire-publique-jacques-prevert-yzeure.html                                        

Mise en place de bilans qui permettront à l’élève au sein d’un petit groupe ( 3 ou 4) de s’entretenir librement sur son vécu scolaire avec des adultes de la communauté éducative hors présence des enseignants. Il s’agira de déterminer des axes de travail issus de ces entretiens pour adapter l’action éducative.

Souvent, au cours de telle ou telle activité nous demandons le ressenti des élèves , il s’agit ici de le formaliser et de l’exploiter de manière à favoriser l’accès aux apprentissages et considérer chaque enfant individuellement dans son vécu scolaire et connaître de manière plus précise son degré d’implication dans les activités scolaires.L’observation quotidienne montre des élèves de plus en plus déconcentrés qui pour certains semblent perdre le sens de l’école . Il paraît intéressant de recevoir leurs avis de manière distanciée afin de pouvoir remédier dans la mesure du possible à ces problèmes.

Elèves concernés : 110 élèves en 2011/2012132 élèves prévus en 2012/2013 du CP au CM2

Collège Jacques Prévert, 14170 SAINT-PIERRE-SUR-DIVES, académie de  CAEN

mél: stephane.fouenard@ac-caen.fr  

site:  http://lcs.jprevert.clg14.ac-caen.fr/lcs/                                        

L’expérimentation concerne une classe de sixième dans l’emploi du temps de laquelle – après annualisation des temps de service de l’équipe pédagogique – deux demi-journées ont été dégagées, créant ainsi des temps de projet inter et transdisciplinaires.Ces 6 heures de projet ont permis la mise en place d’activités complexes à la résolution desquelles les connaissances disciplinaires travaillées de façon habituelle étaient nécessaires.  L’année a ainsi été conduite autour de trois projets  trimestriels fondés sur les thématiques des programmes : l’objet et le vivant, l’histoire et la civilisation et la notion d’abstraction.

 En 2011, les enseignants volontaires se sont réunis afin de croiser les programmes disciplinaires et de mettre en lumière des « ponts » existants. les enseignants se sont accordés sur le temps disciplinaire hebdomadaire annualisé et mis « au pot commun » du projet expérimental.

Elèves concernés : Une classe de 6ème de 23 élèves qui suivra l’expérimentation jusqu’en fin de 3ème de manière à pouvoir « mesurer » les écarts 

Collège Arlette Hee-Fergant, 61120 VIMOUTIERS, académie de  CAEN

mél: melanie.bouron@ac-caen.fr  

site:  https://sites.google.com/site/artogalerie/                                        

Création, gestion et promotion d’une artothèque par la constitution d’un fonds  avec les réalisations d’élèves (conservation,classification), la diffusion et valorisation du fonds auprès des personnels et des partenaires (gestion des prêts)-communication/actualisation du site internet de l’établissement et des relais bornes informatiques internes. Puis, gestion et promotion de la galerie d’art par la programmation et l’organisation des rencontres avec les artistes-partenariat avec l’artothèque de Caen (rencontres, choix, emprunts d’œuvres, métiers de l’exposition et de la conservation)-constitution d’un fonds documentaire lié à chaque exposition-établir des partenariats avec les institutions locales (musée des beaux-arts d’Alençon et de Caen)-promouvoir la galerie au sein du réseau d’éducation prioritaire

 2010:- Malgré des difficultés reconnus (brevet des collèges…) le constat est fait que les élèves sont capables de modifier leur comportement et leur investissement dans un travail en projet, ou l’autonomie, la coopération et la différenciation est au centre.- Des enseignements bien ancrés dans les pratiques d’élèves (NTA –nouvelles technologies appliquées), un enseignement des arts plastiques valorisés par l’accompagnement éducatif avec un atelier gravure mis en place en 2008 et une intégration des TICE de la 6ème à la 3ème dans le cadre de l’enseignement obligatoire  .- Des projets de pratiques documentaires à tous les niveaux en co-intervention permettant aux élèves de la 6ème à la 3ème de devenir autonome face à la recherche et au questionnement.- Ouverture d’une galerie d’art avec intégration dans le réseau des galeries d’arts en mai   2010.- Expérience atelier gravure + projet échange école maternelle/élèves du colège autour du « livre-objet » en 2009-2010 au sein du réseau d’éducation prioritaire qui a permis d’établir un partenariat solide avec des enseignants du premier degré.

 Elèves concernés : années 2010 – 2011 26 élèves – 2011 – 2012  16 élèves