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Ecole primaire Pont-Neuf 1, 83200 TOULON, académie de  NICE

mél: claude.richerme-manchet@ac-nice.fr  

site:  http://www.ac-nice.fr/pasi/                                        

Comment accéder au pouvoir de la parole pour des élèves parfois démotivés voire en rupture avec l ‘école ? Ce projet tente d’y répondre par l’étude des principaux genres de textes publics et leur mise en voix. Il vise la maîtrise des compétences langagières orales et écrites, et permet la valorisation des progrès accomplis dans un cadre qui dépasse celui de l’évaluation scolaire habituelle.Tout au long de l’année, les élèves préparent avec leurs maîtres des rubriques très variées: horoscopes décalés, interviews de personnalités exceptionnelles, recettes du monde entier…mais aussi des chroniques,des présentations de livres, de BD, de films ou d’expositions. On y retrouve également des poèmes, de la musique de tous horizons choisis par les enfants, et des récits ou énigmes concernant des héros mythologiques.

 Un groupe de 12 enseignants de différentes écoles du réseau ECLAIR s’engage dans le projet : créer une émission radiophonique, « Paroles d’écoles » d’une durée de 30 mn. – Des phases communes de travail réflexif offrent des possibilités d’échange, d’expériences et une réflexivité sur ses propres pratiques vis à vis du français de scolarisation et de la langue orale. Structuration et évaluation de l’oral par l’élaboration de séquences didactiques. – Chaque classe, en concertation avec l’enseignant référent, élabore de courtes séquences (2-3mn) au cours d’ateliers d’écrit oralisé. – Utilisation du logiciel Audacity. – La grille d’émission est en lien avec les compétences visées au palier 2 du socle commun; ces compétences sont travaillées à partir de différents types de textes en fonction des rubriques. – Les émissions sont diffusées tous les 15 jours le mercredi à partir de 17h sur une radio locale, Radio Active, 100.Fm. Un espace internet sur le site de la radio (www.radio-active.net) est consacré à l’émission : possibilité d’écoute en différé, mise en ligne des écrits des élèves, réponses aux jeux… Début de la diffusion : janvier 2012. www.radio-active.net , onglet « Paroles d’écoles » puis « podcast »- Les classes engagées sont à la fois émettrices et auditrices et assurent la régularité de la diffusion par un travail constant et différencié tout au long de l’année sur le cycle 3. Pour chaque émission, l’enseignant référent assure le montage des travaux effectués par les différentes classes. Les critères d’exigence et de qualité dans les domaines de l’écrit et de l’oral sont construits en classe par les élèves.

 Elèves concernés : 200 élèves du réseau Eclair

Ecole Polytechnique de l’Université de Nice, 6903 VALBONNE, académie de  NICE

site:  http://www.ac-nice.fr/pasi/file/Bilans2011/Bilans2011-2/polytech_DEVINT.pdf                                        

L’intégration d’élèves à besoins spécifiques, dans une démarche originale en ce que ces élèves participent au progrès et à la réussite de leurs ainés étudiants à Polytech, l’appropriation et une maitrise toujours plus approfondies des outils technologiques étant motivées chez ces derniers par l’envie de réussir les « jeux » capables de satisfaire les jeunes déficients visuels rencontrés.

Partenariat entre Polytech’Nice-Sophia (école d’ingénieurs de l’Université de Nice-Sophia Antipolis) et des écoles ou classes d’élèves déficients visuels: un enseignement appelé « Projets DeVint », est inclus dans la 3e année du cursus du département Sciences Informatiques. Les étudiants conçoivent des logiciels adaptés aux élèves déficients visuels, grâce aux sciences informatiques.

Elèves concernés : Etudiants de 3ème année du département Sciences Informatiques de Polytech. Elèves déficients visuels de l’Institut Clément Ader et de l’école du Château (Nice).

Collège La Marquisanne, 83200 TOULON, académie de  NICE

mél: marie-pierre.tornare@ac-nice.fr  

site:  www.ac-nice.fr/pasi/                                        

Action dont les ressorts sont l’autonomie, la coopération et l’entraide entre les élèves dans une perspective de construction des compétences du socle commun au travers d’une pédagogie individualisée.

 Cette action fait suite à un dispositif de classe coopérative expérimenté deux années de suite, la dernière année avec un volet «évaluation par compétences» en français. Cette expérience a montré que le dispositif de coopération trouvait tout son sens dans une pédagogie de la compétence et que la note constituait un frein aux évolutions positives générées par le double dispositif coopération/ compétences. Il a donc été décidé de généraliser l’évaluation par compétences à toutes les disciplines.

 Elèves concernés : Une classe de 6e de 20 élèves

Lycée général et technologique La Colinière, 44071 NANTES, académie de  NANTES

mél: martial.gavaland@ac-nantes.fr  

site:  http://coliniere.paysdelaloire.e-lyco.fr/                                        

Dans le cadre de l’enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifique (MPS) de la classe de 2nde, 40 lycéens ont fait partager à une centaine d’élèves de CP-CE1 et CM1-CM2 le goût des sciences expérimentales.Partager une culture scientifique en rendant  les connaissances accessibles, de manière transgénérationnelle,  faire des sciences avec les mains pour créer à la fois émerveillement et développer une rigueur scientifique. Durant toute l’année, les élèves de 2nde ont été amenés à mettre en œuvre des expériences, créer des supports originaux, à planifier leurs actions pour mettre les enfants en phase d’expérimentation scientifique de manière claire et adaptée.

Dans le cadre d’une démarche de projet, on demande à l’élève un travail personnel ou d’équipe qui devra intégrer obligatoirement une production (expérience, exploitation de données, modélisation, etc.) et aboutir à une forme de communication scientifique (compte-rendu de recherche, affiche, diaporama, production multimédia etc.). Ce travail conjuguera les apports des différents champs disciplinaires concernés. 

Il s’agit d’amener les élèves de 2nde à mettre les enfants en phase d’expérimentation scientifique de manière claire et adaptée et  de leur permettre de faire émerger une problématique réalisable par les enfants. Les élèves de 2nde doivent donc, dans un premier temps, faire preuve d’une maîtrise des savoirs et savoir-faire présentés, être conscients des risques, être capable d’interpréter et d’expliquer les connaissances présentées. Ils doivent ensuite organiser leur propre intervention, prévoir le matériel nécessaire  et planifier le rôle de chacun et celui du public, faire preuve d’originalité dans leur présentation.

Elèves concernés : 40 élèves de 2nde en enseignement d’exploration 100 élèves de primaires (CP/CE1 et CM1/CM2)

Lycée polyvalent privé Saint Louis, 85007 LA ROCHE-SUR-YON, académie de  NANTES

mél: thierry.lacault@lycee-st-louis.com  

site:  www.lycee-st-louis.com                                        

Dans le contexte d’un lycée professionnel et afin de répondre aux problématiques de l’appropriation de son parcours scolaire et de professionnalisation l’approche par compétence renvoie le jeune apprenant à ce qu’il maîtrise dans l’acquisition des savoirs avec clarté et précision et positionne les progrès qu’il doit accomplir. Elle lui donne aussi l’occasion de transférer dans sa formation ce qu’il exerce hors des murs de sa scolarité. Enfin, cette philosophie change la relation familiale en privilégiant l’appui sur ses points forts sans pour autant discriminer ses points faibles puisque ces derniers deviennent des leviers pour progresser. L’échange familial s’en trouve apaisé.

 Le premier des objectifs inhérents à nos intentions est de redonner confiance à des jeunes qui pour beaucoup sont en rupture plus ou moins prononcée avec l’idée de réussir leur scolarité. Plutôt que de pointer les manques par des évaluations classiques (la traditionnelle note sur 20) nous avons voulu privilégier ce que chaque jeune savait faire et qu’il puisse porter sur lui un regard positif tout en envisageant les progrès restant à accomplir avec plus de sérénité. La posture des enseignants se situe dans le champ de la bienveillance, qualité indispensable à la relation de confiance entre les adultes de l’établissement et les apprenants.

Le second objectif est de l’outiller pour plus tard notamment à travers ses compétences transversales en lien avec l’autonomie dans l’acquisition des savoirs, dans sa compétence à participer activement à la vie sociale et dans la responsabilité civique qui sera la sienne lorsqu’il sera adulte. Enfin, nous appuyant sur notre expérience relative à la perception du savoir par les jeunes en lycée professionnel (le « savoir immédiat » et le « savoir pour plus tard », en référence notamment aux travaux d’Aziz Jellab et de Bernard Charlot), nous avons voulu mettre chaque élément de ces différents savoirs sur un pied d’égalité dans un même livret de compétences pour signifier aux yeux de l’apprenant qu’il est tout aussi important, par exemple,  de savoir communiquer dans sa langue maternelle et  de maîtriser des calculs élémentaires que de posséder un savoir faire professionnel efficient.

 Participant au groupe de travail initié par le rectorat de Nantes lié au dispositif national du Livret Expérimental de Compétences., avec quinze établissements, collèges et lycées, l’équipe mutualise les innovations pédagogiques sur les questions d’accompagnement des jeunes. Dans ce contexte il a fallu amener les équipes à définir des champs d’actions tant sur le plan disciplinaire que transversal. L’écriture de cet outil fut facilitée par la fait que la plupart des équipes étaient désireuses d’adapter leurs pratiques d’enseignement et d’accompagnement aux jeunes d’aujourd’hui et plus généralement aux défis du monde actuels et à ceux de demain.

Le Livret de Compétences est donc un référentiel écrit sur trois niveaux (Seconde, Première et Terminale Bac Professionnel) s’appuyant sur les huit domaines de compétences clés définies par le Parlement Européen, grâce à la plateforme numérique SACoche afin qu’il soit consultable à tout moment par les jeunes, les familles, les enseignants, les professeurs principaux, les éducateurs de la vie scolaire,  les responsables de niveau et les pilotes des questions pédagogiques et devienne l’outil autour duquel les différentes modalités d’accompagnement puissent s’épanouir.

Elèves concernés : 100 élèves de Seconde Bac Professionnel dans les champs de formations industrielles, automobiles et en lien avec le bâtiment.