Archives mensuelles : septembre 2012

Collège Pierre Blanquie, 40190 VILLENEUVE-DE-MARSAN, académie de  BORDEAUX

mél: ce.0400043e@ac-bordeaux.fr  

site:  http://webetab.ac-bordeaux.fr/college-villeneuvedemarsan        

En collège RRS, projet initié il y a trois ans afin de remédier aux difficultés rencontrées par les élèves tant au plan des connaissances que des compétences. Ce dispositif vise les élèves en échec, en risque de décrochage mais également ceux qui rencontrent des difficultés dans un ou plusieurs domaines.

 Résultats faibles en français à l’entrée en 6ème  (25 % des élèves ne maîtrisent pas la compétence 1 du palier 2 et 18 % ne maîtrisent pas la compétence 3 du palier 2. L’équipe entend revisiter les pratiques pédagogiques en visant la construction de méthodologies collectives et transversales et, pour ce faire, développer la formation des enseignants en intra et inter cycles. Favoriser une orientation positive, en accroissant  la concertation des équipes, en inter cycles en particulier, et la collaboration avec les parents. Accompagner nos élèves en s’appuyant sur les partenariats internes et externes, notamment dans le cadre du Contrat Educatif Local.

Elèves concernés : élèves entrant en 6e pour lesquels des difficultés ont été repérées au primaire- élèves  pouvant être en échec ou susceptibles de décrochage.- élèves aux résultats scolaires convenables mais en difficulté sur un ou plusieurs autres plans.

Collège La Rocal, 47240 BON-ENCONTRE, académie de  BORDEAUX

mél: g.cathala@wanadoo.fr  

A l’issue d’une évaluation diagnostique des compétences en lecture et en orthographe sur tout le niveau Sixième  (176 élèves), trop d’élèves ne maîtrisent pas la lecture au palier 2 (une cinquantaine, soit 28%).  Un atelier a été mis en place pour lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte, repérer dans un texte les informations explicites-  Inférer des informations nouvelles (implicites)-  Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne .

 Elèves concernés : 7 classes de Sixième générale  nombre d’élèves impliqués : une quarantaine – nombre d’enseignants : 5 (Français, Italien, Maths-physique, SVT, HG) et la documentaliste

Collège Arnault de Mareuil, 24340 MAREUIL, académie de  BORDEAUX

mél: cyril.pages@voila.fr  

site:  http://webetab.ac-bordeaux.fr/college-arnault-de-mareuil/                                         

Depuis 2007, une réflexion a été initiée autour du bien être des enfants dans leur vécu scolaire, à partir de l’analyse des  pratiques professionnelles dans différents établissements. Dans cet établissement en milieu rural, l’équipe a trouvé un rythme plus favorable aux apprentissages en axant ses efforts sur deux points : un temps d’accueil le matin pour les élèves et un aménagement de la grille des heures de cours comprenant aussi des ateliers en petits groupes pour développer l’autonomie. Ces ateliers ont également pour but de leur apporter une ouverture culturelle et de garder en éveil leur curiosité.

 Les élèves éprouvent des difficultés à s’adapter au fonctionnement du collège:  prise en compte des besoins individuels des enfants), la fatigue et la difficulté de concentration le matin (lié en partie au temps important de transport scolaire) et une perte de motivation des élèves au fil de l’année de 6ème. Pour enrayer des facteurs de décrochage, l’expérimentation a pour but d’améliorer l’adaptation des élèves au collège et ses exigences, mais aussi de favoriser les apprentissages en modulant le rythme de la journée, ainsi que de développer la curiosité dans l’apprentissage et enfin de prévenir la fatigue et la démotivation.

 L’équipe a mis en place des accueils d’une demie heure en début de matinée les mardis, jeudis et vendredis. Cet accueil consiste à prendre en charge de petits groupes d’élèves par un adulte enseignant ou assistant d’éducation. Au cours de ces accueils, un certain nombre d’activités variées est proposé (aide à l’organisation de son matériel, exercices de mémoire ou activités ludiques, aide aux devoirs).Afin de favoriser les apprentissages en modulant le rythme de la journée, les après-midi sont consacrés à des cours d’enseignement en groupes, artistiques ou d’activités sportives. Un après-midi par semaine est consacré à des ateliers. En effet, ayant constaté que les élèves sans option, ont des blocs d’étude trop longs (deux heures de suite, deux fois par semaine) et sont sans possibilité de quitter l’établissement (environ 90 % des élèves prennent les transports scolaires), nous avons décidé de mettre en place des ateliers.Ces ateliers en petits groupes sont mis en oeuvre par deux enseignants autour d’un projet pluri disciplinaire permettant de développer l’autonomie des élèves. La durée de chaque atelier est de sept  semaines afin d’éviter l’usure constatée dans des actions plus longues (comme les IDD par exemple). La variété des thèmes et des matières mises en valeur doit assurer aux élèves une ouverture culturelle.

 Elèves concernés : Niveau 6ème : 43 élèves

Lycée général et technologique Victor Hugo, 25052 BESANCON, académie de  BESANCON

mél: emmanuelle.francois8@ac-besancon.fr  

site:  http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article3761#3761                                        

Afin de donner du sens aux apprentissages et à l’évaluation, d’engager les élèves dans un processus réflexif sur leur pratique et de les responsabiliser par rapport à leur  orientation, l’’action développe une évaluation sans note mais par compétences dans l’ensemble des disciplines en seconde. Trois étapes scandent l’expérience : -une phase de concertation avec identification de capacités transversales relevant des attitudes, de capacités ou grands domaines transversaux déclinés ensuite de façon disciplinaire   -une phase de création d’outils d’évaluation commun : grille élève et nouveau bulletin trimestriel -une phase d’évaluation des capacités et leur utilisation lors des processus d’orientation.

 En amont, constitution d’une grille d’évaluation commune pour les grands domaines d’attitudes et de capacités ainsi que d’un bulletin trimestriel. Durant toute l’année, pour toutes les disciplines évaluations formatives et sommatives de ces capacités grâce à 4 paliers d’acquisition

 Elèves concernés : 1 classe de seconde de 34 élèves non volontaires(17 filles, 17 garçons, EDE1 : PFEG , EDE 2 : arts visuels pour moitié et sciences de ingénieur pour l’autre moitié)

Lycée professionnel Denis Diderot, 90800 BAVILLIERS, académie de  BESANCON

mél: jean-luc.rebel@ac-besancon.fr  

site:  http://www.ac-besancon.fr/spip.php?article3761#3761                                         

Cette expérimentation permet de valoriser les compétences disciplinaires développées par les élèves sans avoir recours à la note scolaire dans toutes les matières de la classe. Chaque élève construit son profil de compétences dans une ambiance de travail collaboratif. La gestion de l’hétérogénéité devient possible du fait que tous les élèves ne sont pas obligés de valider les mêmes compétences au même moment. Le jugement du professeur est global, à la vue du parcours de l’élève. La note sanction est remplacée par une appréciation de la compétence mise en œuvre, dont le degré de maitrise pourra toujours s’améliorer.

 L’action rencontre une forte adhésion des familles, satisfaites de ce système d’évaluation à l’issue de la 1ère année, visible par une représentation des élèves lors des rencontres parents – professeurs et des réunions spécifiques. On observe une entraide entre les élèves naturellement sans intervention du professeur dans un climat vraiment diffèrent au sein de la classe, satisfaisant aussi pour le bien être de l’enseignant. Elle entraine de la même façon une cohésion au sein de l’équipe pédagogique qui se traduit notamment par la mise en place de projets pluridisciplinaires sur l’année. Cela impose une banque de situations complexes bien fournie.

 Elèves concernés : 24 élèves par classe.seconde, premiere et terminale.