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Les mobilités
Les mobilités RESSOURCES, PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES , ADAPTATIONS DROM Les mobilités humaines transnationales sont une composante majeure de la mondialisationcontemporaine. Les mobilités sont indispensables au fonctionnement des sociétés dans unmonde interdépendant. Elles sont enseignées au collège (classe de 4ème; thème 2) et au lycée (Classe de 2nde, thème 3). ACTIVITE LYCEE- Dans cette proposition, il s’agit de traiter les migrations d’Amérique centrale vers les Etats-Unis tout en initiant les élèves à la démarche journalistique. Erwan Jadé (Lycée Frantz Fanon_Trinité) propose aux élèves d’enregistrer le commentaire d’un reportage video muet. Cette tâche complexe amène de contextualiser, construire une argumentation géographique et de devélopper ses compétences numériques. Classe de 2nde THEME 3 : DES MOBILITES…
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La métropolisation et le fait urbain
La métropolisation et le fait urbain RESSOURCES, PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES , ADAPATATIONS DROM La métropolisation désigne le mouvement de concentration de populations, d’activités, de valeur dans des ensembles urbains de grande taille. Le processus est multiscalaire. Enfin l’inscrivant dans les réseaux de l’économie mondiale, la métropolisation modifie l’ancrage local, régional ou national d’une ville. Etudiée en classe Troisième et de Première (tronc commun) nous vous proposons ici des exemples de mise en oeuvre dont certains se fondent sur l’étude locale de Fort-de France. CARTOGRAPHIE- Erwan Jadé (Lycée Frantz Fanon_ Trinité) utilise le module cartographique l’observatoire des territoires . Créé par décret en 2004, l’Observatoire des territoires rassemble, analyse et diffuse les données relatives aux dynamiques et aux disparités…
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Les espaces productifs
Les espaces productifs RESSOURCES, PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES, ADAPTATIONS DROM L’étude des espaces productifs, ensemble d’activités productives fonctionnant en système dans un territoire est au programmes des classes de Collège (3ème) et de Lycée (1ère GT _Tronc commun). Nous vous proposons des ressources autour des productions locales: banane et canne. Les séquences font référence aux classes; elles peuvent être adaptées à d’autres niveaux. LA FILIERE BANANE ACTIVITE COLLEGE- Cette activité se propose de mener une étude de cas autour de la production de banane en Martinique. Il s’agit de compléter un schema à partir de l’analyse de 2 documents et de l’utilisation de l’outil TICE Leaning App (conçue et proposée par Nelly…
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Compétences et capacités
Compétences et capacités REFLEXIONS, PISTES PEDAGOGIQUES Depuis la mise en place des programmes du Collège en 2016 puis de la réforme du lycée en 2019, les compétences et capacités sont devenues des leviers d’apprentissages importants. Nous vous proposons ici quelques pistes de réflexion et mises en oeuvre. CAPACITES- Fanny BLET, professeure d’histoire-géographie, formatrice académique dans l’académie de Versailles et David ROOU, IA-IPR d’histoire géographie de l’académie de Limoges proposent d’entrer dans les programmes de lycée par les capacités. La réforme du lycée en 2019 a été l’occasion une occasion pour repenser les programmes avec la prise en compte des capacités travaillées au Lycée. Travailler par capacités permet également de renforcer…
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Innover et diversifier
Innover et diversifier ses pratiques REFLEXION, MISE EN OEUVRE Selon le Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative, une pratique pédagogique innovante est une action pédagogique caractérisée par l’attention portée à l’apprenant et à son cadre éducationnel (bien-être, conditions et qualité des apprentissages). L’innovation pédagogique est un effet combiné de méthodologie de conduite au changement et de créativité des membres du personnel d’un établissement et des élèves. (Heïd Marie-Caroline, Marty Stéphanie, Méliani Valérie, « Points de vue d’étudiants sur deux dispositifs d’apprentissage innovants », Communication & management, 2018/2 (Vol. 15), p. 55-69. DOI : 10.3917/comma.152.0055; https://www.cairn.info/revue-communication-et-management-2018-2-page-55.htm) CARTE MENTALE- Elsa Juston (Lycée Bellevue_ Fort-de France) propose des exemples pour nous aider à diversifier nos pratiques d’apprentissage en…
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Le Grand Oral
Le Grand Oral PRESENTATION, RESSOURCES, PISTES PEDAGOGIQUES L’épreuve du « Grand oral » a été conçue pour permettre au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permettra aussi d’utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives et la maturité de son projet de poursuite d’études, voire professionnel. L’épreuve est notée sur 20 points pour un coefficient de 10 en voie générale et 14 en voie technologique Texte issu d’Eduscol Présentation , Modalités, Recommandations officielles FORMATION 2020- Le support de la formation sur l’épreuve du Grand Oral qui a eu lieu en 2020 est disponible. Elle a été…
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L’ORAL
Travailler à l’oral REFLEXIONS, RESSOURCES Comment améliorer les compétences des élèves à l’oral? Réflexions, pistes et ressources vous sont proposées. Elles peuvent utilisées et adaptées pour tous les niveaux. Les exposés FAIRE DES RECHERCHES- La qualité de l’oral est liée à la qualité des recherches préalables. Voici une fiche à destination des élèves. Patricia BARTHÉLÉMY, professeur documentaliste au lycée Paulette Nardal_ Ducos l’a élaborée. EXPOSES- A quoi sert un exposé? Pour quoi? Comment le préparer? … Patricia Barthélémy et Nadine Guiose (Lycée Paulette Nardal_Ducos) ont mis au point une fiche méthode qui présente les grands principes d’un exposé oral.
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HGGSP_RESSOURCES Terminale
HGGSP RESSOURCES PROPOSEES PAR LA #TEAMHG972 CLASSE DE TERMINALE TERMINALE THEME 4- Fabienne Jannas (Lycée Bellevue Fort-de France) propose une séance pour introduire le Thème 4 de la classe de Terminale, Identifier, protéger et valoriser le patrimoine: enjeux géopolitiques et la notion de patrimoine à travers « Notre patrimoine martiniquais ». Il s’agit de partir des représentations des élèves. Que représente pour eux le patrimoine et notamment le patrimoine de leur territoire, la Martinique ? Cette proposition utilise le logiciel UMAP. Umap est un logiciel libre permettant de réaliser des cartes interactives personnalisées. Il permet de cartographier les lieux ou monuments identifiés et présentés par les élèves. Cette mutualisation des données permet…
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HGGSP
Propositions de séquences et ressources pédagogiques En ENSEIGNEMENT DE SPECIALITE HGGSP L’enseignement de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques développe une approche pluridisciplinaire qui, pour analyser et élucider la complexité du monde, mobilise plusieurs points de vue, des concepts et des méthodes variés. Les Programmes et les programmations de l’enseignement HGGSP se trouvent respectivement dans la rubrique « PROGRAMMES » (S’informer) et « PROGRAMMATIONS » (Enseigner_Ressources). Les séances pour la préparation du Grand Oral sont à retrouver dans la rubrique ORAL (Enrichir sa pratique). L’ENSEIGNEMENT HGGSP A PARTAGER et A DIFFUSER- La vidéo, conçue par Elsa Juston (Lycée de Bellevue_Fort-de France) a été élaborée pour la communication auprès des élèves sur l’enseignement de spécialité…
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EDD_Labellisation
Labellisation PRINCIPES ET MODALITES La labellisation, de quoi s’agit-il? La démarche E3D (E3D = École/Établissement en Démarche de Développement Durable), a lieu lorsque qu’un établissement (école, collège, lycée) s’engage dans une démarche globale de développement durable qui apporte des solutions concrètes pour répondre aux Objectifs de développement durable (Agenda 2030), dans le cadre des enseignements, celui des projets éducatifs, parcours et dispositifs, et dans la gestion de l’établissement (énergie, eau, déchets…). Les élèves sont au cœur de la démarche qui consiste à connaître et comprendre les enjeux du DD pour pouvoir agir, que ce soit au quotidien à l’école, mais aussi tout au long de la vie. La démarche E3D contribue ainsi à la formation de citoyens informés,…